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潘明武
地区： 云南省 - 昭通市 - 昭阳区 学校：昭阳区布嘎乡中学 共1课时第四节 鱼 初中生物 人教2011课标版 1教学目标（一）知识目标 1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。 2．概述鱼的主要特征。 3．举例说明鱼与人类生活的关系。 （二）情感、态度和价值观目标 关注我国渔业资源的发展现状及其保护。 2学情分析在本节课内容之前学生已经掌握了六类无脊椎动物的学习，通过前面的学习同学们已经了解了各类动物的生活习性和主要特征，加强了对其他动物了解的求知欲。 3重点难点教学重点 1．鱼的主要特征。 2．鱼与人类生活的关系。 教学难点 通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。 4教学过程 4.1 第一学时1．播放：海底动物视频，引导学生观看。 2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？ 过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。 板书 “ 鱼” （一）脊椎动物和无脊椎动物 1、展示鱼的骨骼标本及鱼的骨骼图片 引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。（在图片中用红色方框指示） 提问：还有哪些动物有脊柱。 2、展示青蛙、家鸽、家兔的骨骼图片 总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。 提示：还有一类动物，如蚯蚓，体内无脊柱，称之为无脊椎动物。（板书无脊椎动物） 3、应用指导：生活中，肉中有骨头的动物都具有骨骼，一般都为脊椎动物。 提问：鸡是不是脊椎动物？鱿鱼是不是脊椎动物？ 4、总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物都是无脊椎动物。 5．归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。 板书 脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：有无脊柱 今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。 （二）多种多样的鱼 1．展示：淡水鱼和海水鱼图片。 讲授：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。 2．质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？ (三) 鱼的主要特征 1．质疑：如果我们人类来到水中生活，会遇到哪些问题？ 对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。 2．组织学生活动：观察鱼的外形和运动 （1）取一条鲫鱼，放在解剖盘中，观察外部形态。思考：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中的阻力？ （2）鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？这对鱼的运动有什么好处？ （3）将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官是什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍名称。 （4）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只靠鳍就能完成吗？（播放视频：剪掉鱼鳍后，鱼的运动情况） 巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学生明确： （1）鱼的体形和体表黏液等有利于减少鱼在水中游泳的阻力；（2）鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。 3．组织学生活动：观察鱼的呼吸 （1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？ （2）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？ 质疑：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？ 播放视频：鱼鳃的作用。使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 （3）轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图，想一想，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 巡视课堂，指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点： 第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。 第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大与水的接触面积。 质疑：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？ 模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水粘连的状态，给与学生提示。 4．引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征。 （1）生活在水中； （2）体表常有鳞片覆盖； （3）用鳃呼吸； （4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 （四）鱼与人类生活的关系 1．展示：红烧鱼、年年有余（鱼）的年画、剪纸等图片，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。 2．展示人类活动对水域环境的破坏相关图片或播放相关视频，使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性。 教学活动 活动1【导入】观察鱼的呼吸（1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？ （2）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？ 质疑：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？ 播放视频：鱼鳃的作用。使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 第四节 鱼 课时设计 课堂实录第四节 鱼 1第一学时1．播放：海底动物视频，引导学生观看。 2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？ 过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。 板书 “ 鱼” （一）脊椎动物和无脊椎动物 1、展示鱼的骨骼标本及鱼的骨骼图片 引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。（在图片中用红色方框指示） 提问：还有哪些动物有脊柱。 2、展示青蛙、家鸽、家兔的骨骼图片 总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。 提示：还有一类动物，如蚯蚓，体内无脊柱，称之为无脊椎动物。（板书无脊椎动物） 3、应用指导：生活中，肉中有骨头的动物都具有骨骼，一般都为脊椎动物。 提问：鸡是不是脊椎动物？鱿鱼是不是脊椎动物？ 4、总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物都是无脊椎动物。 5．归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。 板书 脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：有无脊柱 今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。 （二）多种多样的鱼 1．展示：淡水鱼和海水鱼图片。 讲授：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。 2．质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？ (三) 鱼的主要特征 1．质疑：如果我们人类来到水中生活，会遇到哪些问题？ 对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。 2．组织学生活动：观察鱼的外形和运动 （1）取一条鲫鱼，放在解剖盘中，观察外部形态。思考：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中的阻力？ （2）鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？这对鱼的运动有什么好处？ （3）将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官是什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍名称。 （4）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只靠鳍就能完成吗？（播放视频：剪掉鱼鳍后，鱼的运动情况） 巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学生明确： （1）鱼的体形和体表黏液等有利于减少鱼在水中游泳的阻力；（2）鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。 3．组织学生活动：观察鱼的呼吸 （1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？ （2）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？ 质疑：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？ 播放视频：鱼鳃的作用。使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 （3）轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图，想一想，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 巡视课堂，指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点： 第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。 第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大与水的接触面积。 质疑：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？ 模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水粘连的状态，给与学生提示。 4．引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征。 （1）生活在水中； （2）体表常有鳞片覆盖； （3）用鳃呼吸； （4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 （四）鱼与人类生活的关系 1．展示：红烧鱼、年年有余（鱼）的年画、剪纸等图片，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。 2．展示人类活动对水域环境的破坏相关图片或播放相关视频，使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性。 教学活动 活动1【导入】观察鱼的呼吸（1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？ （2）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？ 质疑：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？ 播放视频：鱼鳃的作用。使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 Tags：第四,节鱼,名师,教学设计
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