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陈刚
地区： 云南省 - 西双版纳 - 勐海县
学校：勐海县民族中学
共1课时
课题1 燃烧和灭火 初中化学 人教2011课标版
1教学目标
1．知识与技能
（1）认识燃烧的条件。
（2）了解燃烧的定义。
（3）培养学生探究和自主学习以及分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：
通过学生自主提出问题、设计并动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。
3、情感态度与价值观 ：
(1).学生通过合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。
(2)通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。
2学情分析
学生在日常生活中早已接触过燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。在学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。学生已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多经验也能帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过他们还没有形成较系统、规范的概念和方法而已。在前几单元中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这为本课的实验打下了基础。学生通过实验探究和教师的演示实验，加上教师的引导，不难完成对燃烧条件的归纳、理解和应用。
学生在学习本节课时，可能会对“着火点”的概念理解不够。做对比实验时有的学生认为物质的着火点能够改变。这种想法是不对的。着火点是可燃物着火燃烧时所需的最低温度，这是物质的一种属性，是不会改变的。
有些学生不爱回答问题也不爱讨论，教师要注意“师生互动”、“生生互动”并及时鼓励这部分学生积极参与课堂教学中来。
3重点难点
探究燃烧的条件，引导学生学习科学探究的方法;引导学生主动参与科学探究活动.
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】燃烧的条件
<
| 教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 创设情境 |
<引入课题>
同学们，使用过火吗？火是通过什么化学反应产生的？ |
想一想、回答：
燃烧。 |
创设问题情境，
激发学生学习兴趣。 |
| 过渡 |
火对人类有什么影响？ |
举例 |
培养学生辨证思考问题的
思维和方法。 |
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实验导学 |
<观看视频>
引导学生思考、猜想 |
学生分小组讨论，初步形成物质燃烧需要条件，并对燃烧的条件进行猜想：
1.物质具有可燃性
2.与氧气（或空气）接触
3.与温度有关 |
让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、进行猜想、从中培养科学观察、探究和综合分析问题的能力，树立实事求是、严谨务实的科学态度。 |
| 过渡 |
猜想是否正确，我们要用实验来验证 |
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分组实验
实验探究 |
教师通过三个分组实验进行探究来验证学生的猜想是否正确
【实验一】
先后拿一根木条和一根玻璃棒放到酒精灯火焰上片刻，观察现象。
【实验二】
点燃两支小蜡烛，将其中一支用大烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面间不留空隙，观察现象。
【实验三】
先后将一张小滤纸和一小块木炭放在酒精灯上点燃，比较点燃的难易。 |
互动交流后得出
【实验一】
现象：木条燃烧，玻璃棒不燃烧
结论：燃烧需要可燃物
【实验二】
现象：罩在烧杯内的蜡烛过一会儿熄灭，在烧杯外的蜡烛能一直燃烧。
结论：可燃物要与氧气（空气）接触。
【实验三】
现象：滤纸易被点燃，木炭难被点燃。
结论：可燃物的温度要达到燃烧时所需的最低温度。 |
让学生联系已有的生活体验和知识独立解决实验中具体问题，从中培养学生的思维能力。
依据学生反馈的信息，了解学生的观察、推理的能力，用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究，合作、实验和创新能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。 |
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小组讨论
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引导学生归纳出物质燃烧需要三个条件 |
归纳：物质的燃烧需要三个条件
1、具有可燃性的物质，即可燃物。
2、可燃物要与氧气接触
3、可燃物的温度要达到着火点。
|
培养学生的归纳能力 |
| 得出燃烧的定义 |
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定义：
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 |
培养学生的归纳整合能力 |
| 过渡 |
同学们通过实验验证了自己的猜想，现在我们通过练习来进行巩固 |
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亲身实践、
运用知识
巩固提高
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【课堂练习】：
播放白磷和红磷燃烧的视频。
看视频，1、想一想会有什么现象？
2、为什么铜片上白磷燃烧，而铜片上红磷和水中的白磷都没有燃烧？
3、思考：如何使水中的白磷燃烧起来？
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学生讨论并交流对有关问题的思考。
学生观察、思考回答问题 |
进一步巩固本节课的重点内容。
物质燃烧的三个条件
让学生在动脑中体验成功的乐趣。 |
| 演示实验 |
演示白磷、红磷燃烧的改进实验 |
|
做实验要考虑环保，
体现绿色化学的理念。 |
| 【总结】 |
本节课，你学到了哪些知识？ |
总结收获：
燃烧的条件
（一）、燃烧的定义：
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
（二）、物质燃烧的条件：
1、具有可燃性的物质：即可燃物
2、可燃物要与氧气接触 3、可燃物要达到燃烧的着火点 |
使学生对所学知识更加清晰。 |
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活动2【作业】布置作业---课后学习
1、预习：灭火的原理和方法，灭火器以及易燃物和易爆物的安全知识
2、课本P135 第5题
活动3【讲授】板书设计
课题1 燃烧和灭火
第一课时 燃烧的条件
（一）、燃烧的定义：
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
（二）、物质燃烧的条件：
1、具有可燃性的物质：即可燃物
2、可燃物要与氧气接触
3、可燃物要达到燃烧的着火点
课题1 燃烧和灭火
课时设计 课堂实录
课题1 燃烧和灭火
1第一学时
教学活动
活动1【活动】燃烧的条件
<
| 教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 创设情境 |
<引入课题>
同学们，使用过火吗？火是通过什么化学反应产生的？ |
想一想、回答：
燃烧。 |
创设问题情境，
激发学生学习兴趣。 |
| 过渡 |
火对人类有什么影响？ |
举例 |
培养学生辨证思考问题的
思维和方法。 |
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实验导学 |
<观看视频>
引导学生思考、猜想 |
学生分小组讨论，初步形成物质燃烧需要条件，并对燃烧的条件进行猜想：
1.物质具有可燃性
2.与氧气（或空气）接触
3.与温度有关 |
让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、进行猜想、从中培养科学观察、探究和综合分析问题的能力，树立实事求是、严谨务实的科学态度。 |
| 过渡 |
猜想是否正确，我们要用实验来验证 |
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分组实验
实验探究 |
教师通过三个分组实验进行探究来验证学生的猜想是否正确
【实验一】
先后拿一根木条和一根玻璃棒放到酒精灯火焰上片刻，观察现象。
【实验二】
点燃两支小蜡烛，将其中一支用大烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面间不留空隙，观察现象。
【实验三】
先后将一张小滤纸和一小块木炭放在酒精灯上点燃，比较点燃的难易。 |
互动交流后得出
【实验一】
现象：木条燃烧，玻璃棒不燃烧
结论：燃烧需要可燃物
【实验二】
现象：罩在烧杯内的蜡烛过一会儿熄灭，在烧杯外的蜡烛能一直燃烧。
结论：可燃物要与氧气（空气）接触。
【实验三】
现象：滤纸易被点燃，木炭难被点燃。
结论：可燃物的温度要达到燃烧时所需的最低温度。 |
让学生联系已有的生活体验和知识独立解决实验中具体问题，从中培养学生的思维能力。
依据学生反馈的信息，了解学生的观察、推理的能力，用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究，合作、实验和创新能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。 |
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小组讨论
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引导学生归纳出物质燃烧需要三个条件 |
归纳：物质的燃烧需要三个条件
1、具有可燃性的物质，即可燃物。
2、可燃物要与氧气接触
3、可燃物的温度要达到着火点。
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培养学生的归纳能力 |
| 得出燃烧的定义 |
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定义：
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 |
培养学生的归纳整合能力 |
| 过渡 |
同学们通过实验验证了自己的猜想，现在我们通过练习来进行巩固 |
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亲身实践、
运用知识
巩固提高
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【课堂练习】：
播放白磷和红磷燃烧的视频。
看视频，1、想一想会有什么现象？
2、为什么铜片上白磷燃烧，而铜片上红磷和水中的白磷都没有燃烧？
3、思考：如何使水中的白磷燃烧起来？
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学生讨论并交流对有关问题的思考。
学生观察、思考回答问题 |
进一步巩固本节课的重点内容。
物质燃烧的三个条件
让学生在动脑中体验成功的乐趣。 |
| 演示实验 |
演示白磷、红磷燃烧的改进实验 |
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做实验要考虑环保，
体现绿色化学的理念。 |
| 【总结】 |
本节课，你学到了哪些知识？ |
总结收获：
燃烧的条件
（一）、燃烧的定义：
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
（二）、物质燃烧的条件：
1、具有可燃性的物质：即可燃物
2、可燃物要与氧气接触 3、可燃物要达到燃烧的着火点 |
使学生对所学知识更加清晰。 |
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活动2【作业】布置作业---课后学习
1、预习：灭火的原理和方法，灭火器以及易燃物和易爆物的安全知识
2、课本P135 第5题
活动3【讲授】板书设计
课题1 燃烧和灭火
第一课时 燃烧的条件
（一）、燃烧的定义：
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
（二）、物质燃烧的条件：
1、具有可燃性的物质：即可燃物
2、可燃物要与氧气接触
3、可燃物要达到燃烧的着火点
Tags：课题,燃烧,灭火,优质,教案
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