课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计第一课时

地区： 福建省 - 宁德市 - 柘荣县

学校：柘荣县乍洋中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

知识与技能：通过实验分析，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质，根据它的性质结合解释一些日常生活问题。

过程与方法：通过二氧化碳性质的探究活动，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究活动。

情感态度与价值观：通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。 

2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较敏捷、活跃，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

 重点：二氧化碳的化学性质。

难点：二氧化碳与水的反应。 

1、课前布置学生预习，①阅读课本P113—P117；②思考有关提纲中的问题；③分组准备有关的实验。

2、课件视频展示“意大利死狗洞”引入新课。

过渡：听说屠狗妖竟然是“二氧化碳”，二氧化碳到底是怎么把狗杀死的呢？这节课我们就通过实验来探究二氧化碳有什么样的性质。性质包括什么？（物理性质、化学性质）我们先来学习二氧化碳有什么样的物理性质

3、指导观察：每个实验组桌上都正立着一瓶预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质——通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体。

学生可能会回答：正立在桌面上应该密度比空气大。

补充说明：我们呼出的气体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。

过渡：对于学习气体的物理性质，除了要知道其颜色、状态、气味外，还要知道气体的密度、在水中的溶解度，刚才有同学说二氧化碳密度大于空气，（为什么把集气瓶正立在桌面上？它透露了什么信息？      答：密度大于空气）你能设计实验证明吗请哪个小组回答。

可能的答法有：1.吹气球，用二氧化碳充气球；2.在杠杆两端各系一个纸袋，往其中一个纸袋里倒二氧化碳。或将两个相同规格的纸杯放在天平的托盘上，调节平衡。把二氧化碳气体倾倒在一侧纸杯中，可观察到该侧托盘下沉。3.用高低两支蜡烛等。

   过渡：接下来我们一起完成课本实验6-3，认真观察现象。

4、探究实验一：

在一个烧杯中放入两支高低不同的燃着蜡烛，往其中倒入二氧化碳（象倾倒液体一样），两支蜡烛先低后高都熄灭了。学生观察、分析得出二氧化碳的化学性质——二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。实验中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一样倒入，同时说明了二氧化碳的哪一点物理性质？

课件视频展示意大利“死狗洞”的故事，解释得出——二氧化碳不能供给呼吸。

展示两个集气瓶模拟两个菜窖，请一个同学做实验判断哪个菜窖可以安全进去。再次用课件体现菜窖，这样更形象。

(提纲3)：为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？

过渡：我们现在知道了二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳的水溶性怎样呢？（可以举例或设计实验来证明）。学生可能回答（饮料里有二氧化碳）

5、探究实验二：可乐瓶变瘪实验，课本实验6-4学生观察、分析、得出二氧化碳的物理性质——二氧化碳可溶于水。

认识二氧化碳能溶于水，通过讲解分析二氧化碳能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪，

请学生小结二氧化碳的物理性质。

过渡：刚才我们用实验证明了二氧化碳能溶于水，二氧化碳溶于水是什么变化呢？借你们塑料瓶里的液体一用。

6、教师演示：将学生取刚才塑料瓶中液体少许于试管中，滴加紫色石蕊试液，观察现象。

(问题)：是什么物质使紫色石蕊变红呢？

学生(猜想)：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反应生成的新物质？

（介绍）紫色石蕊试剂

（设计实验）：根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。

（讨论交流）：请各小组展示方案。

（实验探究）：学生自主完成课本实验6-5。从而让学生得出结论——CO2能与水反应生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3（碳酸使紫色石蕊试液变红）。

7、学生继续分组实验探究：将实验5中变红的纸花加热。观察现象：纸花又变成紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。

过渡：二氧化碳除了能和水反应外，还能和什么反应呢？请出示你们自己准备的两瓶石灰水。

8、学生展示：每个实验小组自己预先准备的两瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。与学生一起讨论完成提纲第4题，提出问题：敞口的石灰水上面有一层白色固体，这是什么物质？进行猜想：是不是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应？设计实验：往澄清石灰水吹气。观察：石灰水变浑浊。学生得出结论——CO2与石灰水反应。CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O。

9、自主探究：展示一瓶饮料（雪碧），打开瓶盖后冒出很多气泡，听说一些饮料中溶有二氧化碳，请设计一个实验来证明。

10、让学生归纳总结二氧化碳的三点化学性质，并用课件展示，然后转换思维角度，让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途，用课件展示。

过渡：物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。

11、课堂总结;教师引导，学生自己总结。

课题3  二氧化碳和一氧化碳  （第一课时）

二氧化碳的性质

一、物理性质                   二、化学性质                 

1.无色无味的气体                1.不支持燃烧，本身也不能燃烧

2.密度比空气大                  2.能与水反应CO2+H2O==H2CO3

3．能溶于水                     3.与澄清石灰水反应

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O。

不供给呼吸

温室效应

【合作探究】

实验一：教材117页实验【6-3】，填写下表。

现象

分析与结论

交流讨论：通过上述实验的分析可知：

1、二氧化碳的性质是：__________________________________________

2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判断其中的二氧化碳含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验吗？

3、为什么在拥挤的人群里蹲着比站着难受？

实验二：教材117页实验【6-4】，填写下表。

现象

分析与结论

交流讨论：1、二氧化碳的物理性质：溶解性        。

2、少量氧气溶于水是什么变化？那二氧化碳溶于水呢？

实验三：教材118页实验【6-5】，填写下表。

（小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。

               Ⅰ喷稀醋酸         Ⅱ喷水       Ⅲ直接放入     Ⅳ喷水放入

现象

分析与结论

交流讨论：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？

2、干燥纸花接触水与干燥纸花接触水后又放入二氧化碳集气瓶中的现象为什么不同？说明了什么问题？

3、将经过第四次实验后的小花放在酒精灯上烘烤，能看到什么现象？说明什么问题？

3、写出以上反应的化学方程式

实验四：设计实验检验饮料（雪碧）中含有二氧化碳，填写下表。

实验方案

现象

化学方程式

【当堂检测】

1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（       ）

    A、溶于水中                B、溶于石灰水中

C、进行光合作用            D、制成干冰

2、鉴别氢气、氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是（       ）

A、分别通入澄清石灰水            B、测定三种气体的密度

C、用燃着的木条放在集气瓶口      D、试验三种气体的溶解性

下列说法中，正确的是（        ）

A、 CO2能溶于水，可用于制汽水

    B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2

C、因为CO2可与水反应生成H2CO3，所以H2CO3很稳定，不易分解。

    D、干冰用于人工降雨和致冷剂，是利用了它的化学性质

4、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_________，有关反应的化学方程式是______________________________________。

课本123页第4、7、8题

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

1、课前布置学生预习，①阅读课本P113—P117；②思考有关提纲中的问题；③分组准备有关的实验。

2、课件视频展示“意大利死狗洞”引入新课。

过渡：听说屠狗妖竟然是“二氧化碳”，二氧化碳到底是怎么把狗杀死的呢？这节课我们就通过实验来探究二氧化碳有什么样的性质。性质包括什么？（物理性质、化学性质）我们先来学习二氧化碳有什么样的物理性质

3、指导观察：每个实验组桌上都正立着一瓶预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质——通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体。

学生可能会回答：正立在桌面上应该密度比空气大。

补充说明：我们呼出的气体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。

过渡：对于学习气体的物理性质，除了要知道其颜色、状态、气味外，还要知道气体的密度、在水中的溶解度，刚才有同学说二氧化碳密度大于空气，（为什么把集气瓶正立在桌面上？它透露了什么信息？      答：密度大于空气）你能设计实验证明吗请哪个小组回答。

可能的答法有：1.吹气球，用二氧化碳充气球；2.在杠杆两端各系一个纸袋，往其中一个纸袋里倒二氧化碳。或将两个相同规格的纸杯放在天平的托盘上，调节平衡。把二氧化碳气体倾倒在一侧纸杯中，可观察到该侧托盘下沉。3.用高低两支蜡烛等。

   过渡：接下来我们一起完成课本实验6-3，认真观察现象。

4、探究实验一：

在一个烧杯中放入两支高低不同的燃着蜡烛，往其中倒入二氧化碳（象倾倒液体一样），两支蜡烛先低后高都熄灭了。学生观察、分析得出二氧化碳的化学性质——二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。实验中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一样倒入，同时说明了二氧化碳的哪一点物理性质？

课件视频展示意大利“死狗洞”的故事，解释得出——二氧化碳不能供给呼吸。

展示两个集气瓶模拟两个菜窖，请一个同学做实验判断哪个菜窖可以安全进去。再次用课件体现菜窖，这样更形象。

(提纲3)：为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？

过渡：我们现在知道了二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳的水溶性怎样呢？（可以举例或设计实验来证明）。学生可能回答（饮料里有二氧化碳）

5、探究实验二：可乐瓶变瘪实验，课本实验6-4学生观察、分析、得出二氧化碳的物理性质——二氧化碳可溶于水。

认识二氧化碳能溶于水，通过讲解分析二氧化碳能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪，

请学生小结二氧化碳的物理性质。

过渡：刚才我们用实验证明了二氧化碳能溶于水，二氧化碳溶于水是什么变化呢？借你们塑料瓶里的液体一用。

6、教师演示：将学生取刚才塑料瓶中液体少许于试管中，滴加紫色石蕊试液，观察现象。

(问题)：是什么物质使紫色石蕊变红呢？

学生(猜想)：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反应生成的新物质？

（介绍）紫色石蕊试剂

（设计实验）：根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。

（讨论交流）：请各小组展示方案。

（实验探究）：学生自主完成课本实验6-5。从而让学生得出结论——CO2能与水反应生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3（碳酸使紫色石蕊试液变红）。

7、学生继续分组实验探究：将实验5中变红的纸花加热。观察现象：纸花又变成紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。

过渡：二氧化碳除了能和水反应外，还能和什么反应呢？请出示你们自己准备的两瓶石灰水。

8、学生展示：每个实验小组自己预先准备的两瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。与学生一起讨论完成提纲第4题，提出问题：敞口的石灰水上面有一层白色固体，这是什么物质？进行猜想：是不是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应？设计实验：往澄清石灰水吹气。观察：石灰水变浑浊。学生得出结论——CO2与石灰水反应。CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O。

9、自主探究：展示一瓶饮料（雪碧），打开瓶盖后冒出很多气泡，听说一些饮料中溶有二氧化碳，请设计一个实验来证明。

10、让学生归纳总结二氧化碳的三点化学性质，并用课件展示，然后转换思维角度，让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途，用课件展示。

过渡：物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。

11、课堂总结;教师引导，学生自己总结。

课题3  二氧化碳和一氧化碳  （第一课时）

二氧化碳的性质

一、物理性质                   二、化学性质                 

1.无色无味的气体                1.不支持燃烧，本身也不能燃烧

2.密度比空气大                  2.能与水反应CO2+H2O==H2CO3

3．能溶于水                     3.与澄清石灰水反应

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O。

不供给呼吸

温室效应

【合作探究】

实验一：教材117页实验【6-3】，填写下表。

现象

分析与结论

交流讨论：通过上述实验的分析可知：

1、二氧化碳的性质是：__________________________________________

2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判断其中的二氧化碳含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验吗？

3、为什么在拥挤的人群里蹲着比站着难受？

实验二：教材117页实验【6-4】，填写下表。

现象

分析与结论

交流讨论：1、二氧化碳的物理性质：溶解性        。

2、少量氧气溶于水是什么变化？那二氧化碳溶于水呢？

实验三：教材118页实验【6-5】，填写下表。

（小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。

               Ⅰ喷稀醋酸         Ⅱ喷水       Ⅲ直接放入     Ⅳ喷水放入

现象

分析与结论

交流讨论：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？

2、干燥纸花接触水与干燥纸花接触水后又放入二氧化碳集气瓶中的现象为什么不同？说明了什么问题？

3、将经过第四次实验后的小花放在酒精灯上烘烤，能看到什么现象？说明什么问题？

3、写出以上反应的化学方程式

实验四：设计实验检验饮料（雪碧）中含有二氧化碳，填写下表。

实验方案

现象

化学方程式

【当堂检测】

1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（       ）

    A、溶于水中                B、溶于石灰水中

C、进行光合作用            D、制成干冰

2、鉴别氢气、氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是（       ）

A、分别通入澄清石灰水            B、测定三种气体的密度

C、用燃着的木条放在集气瓶口      D、试验三种气体的溶解性

下列说法中，正确的是（        ）

A、 CO2能溶于水，可用于制汽水

    B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2

C、因为CO2可与水反应生成H2CO3，所以H2CO3很稳定，不易分解。

    D、干冰用于人工降雨和致冷剂，是利用了它的化学性质

4、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_________，有关反应的化学方程式是______________________________________。

课本123页第4、7、8题