实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计与反思

地区： 黑龙江 - 鸡西市 - 梨树区

学校：鸡西市第六中学校

实验活动2　二氧化碳的实… 初中化学       人教2011课标版

（一）、知识与技能

1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质；

2、能设计和完成一些简单的化学实验，描述所观察到的实验现象，分析实验现象，得出较为科学的结论。

（二）、过程与方法

1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程；

2、通过实验，让学生体验对实验现象进行分析、推理，以及得到结论的过程。

（三）、情感态度与价值观

1、通过学习，培养和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展学生学习化学的兴趣；

2、通过实验探究，使学生体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。

学生对二氧化碳这种物质并不陌生，知道它是空气的组分之一，能用来作制冷剂、人工降雨、灭火、制汽水等，是重要的化工原料；还知道它是植物光合作用的原料之一。学生对化学实验充满兴趣,所以教学中采用探究实验的方式激发学生学习的激情。考虑到学生学习化学处于启蒙阶段，动手实验和分析问题能力较弱，尚未完全具备自主的实验探究能力，因此教学过程中我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，目的是逐步培养学生的实验操作能力以及严谨的科学态度，激发学生学习的主观能动性。

对二氧化碳与水反应的原理和实验的探究。

教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质；

2、能设计和完成一些简单的化学实验，描述所观察到的实验现象，分析实验现象，得出较为科学的结论。

（二）、过程与方法

1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程；

2、通过实验，让学生体验对实验现象进行分析、推理，以及得到结论的过程。

（三）、情感态度与价值观

1、通过学习，培养和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展学生学习化学的兴趣；

2、通过实验探究，使学生体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。

重难点

1、教学重点：二氧化碳的化学性质；

2、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理和实验的探究。

教学流程图

投影二氧化碳用途组图→探究二氧化碳的密度→探究二氧化碳的水溶性→小结物理性质→探究二氧化碳能否与水发生化学反应→探究二氧化碳能否支持燃烧→联系实践，介绍灯火实验→探究二氧化碳与澄清石灰水的反应→如何验证可乐中的气体是二氧化碳→课堂小结

活动用品

小试管四支，大烧杯两个，装有阶梯蜡烛的烧杯，用紫色石蕊染

色的小花6朵，充满二氧化碳的矿泉水瓶四个，装满二氧化碳的集气瓶四个，装有稀醋酸的喷壶，盛水的喷壶，澄清石灰水，一瓶可乐，吸管两根，导管一个，火柴一盒，酒精灯，镊子

教学过程

[引入]欢迎同学们来到化学课堂，在我们共同活动之前，首先请大家欣赏一组图片。

[投影]投影二氧化碳的用途组图。

[设问]谁能告诉我这组图片反映的是哪种物质的用途？

学生回答……

[师]根据学生回答适当点评。

[设问]那么CO2为什么有这么多的用途呢？

[师]我们已经知道，物质的用途是由其性质决定的。所以，这节课我们将重点探究CO2的性质，探究的重要手段是实验。下面我们就以实验的方法共同探究CO2的一些性质。

[投影]课题3 二氧化碳性质的探究

[展示]大家请看，这是我课前收集好的一瓶二氧化碳气体。（展示一瓶收集好的CO2气体）

请同学们仔细观察，然后归纳出CO2的颜色、状态。

[问]二氧化碳有没有气味呢？同学们能否根据生活经验回答这个问题？

学生回答，点评、总结

[过渡]CO2是一种无色无味的气体，那么它的密度比空气大还是

呢？

[投影]探究一： CO2的密度

[提出问题]通过投影动画，大家观察到什么现象?说明什么问题？

请同学概括表达，教师点评

[过渡] 由上可知CO2的密度比空气大，除此以外二氧化碳能否溶于水呢？

[投影] 探究二  CO2的水溶性

[分组实验]先将同学们分成四组，然后每组发一个集满二氧化碳的矿泉水瓶；由小组代表按照投影上的操作方法进行实验，其他同学认真观察现象，并相互讨论，总结原因。

[提问]这个实验有何现象？为什么会产生这样的现象呢？

请同学回答，教师点评、小结

[过渡]到此，我们对于CO2的物理性质应该有所认识了，那么，你们能具体的概括出来吗？

[投影]小结：CO2的物理性质。

[设问]通过CO2物理性质的探究，我们知道CO2能溶于水。那么CO2在溶于水的过程中，是否发生了化学反应呢？下面让我们共同来探究这个问题。

[投影]探究三 CO2是否与水发生化学反应？

[讲解]大家请看，这是我在课前用滤纸折成的小花，且用石蕊染成了紫色。强调：石蕊遇酸性物质会变红。

[演示实验]从刚才分好的四组同学中各选一名代表上台演示。其他各

组成员在底下认真观察现象，分析原因。

第一组同学代表向小花喷稀醋酸；

第二组同学代表向小花喷水；

第三组同学代表将小花直接放入干燥的CO2中；

第四组同学代表先向小花喷水，再放入CO2中。

[问]大家分别看到了什么现象？产生这些现象的原因是什么呢？又能得到哪些结论呢？

学生讨论回答……

点评、小结

[投影] 投影表格，由同学们填写现象和结论。

设问：是什么物质使第四组同学的小花变红了呢？

[小结] 通过第一组同学的对比实验我们知道了酸性物质能使石蕊变红。同时第二组同学实验告诉我们，水不能使小花变红；第三组同学实验告诉我们，二氧化碳也不能使小花变红；因此，第四组同学的小花变红，只能说明是二氧化碳和水共同作用生成了一种酸性物质，这种物质叫—“碳酸”。

[投影]二氧化碳与水的反应

[过渡]碳酸是否稳定呢？

[演示实验]将变红的小花拿出用酒精灯烘烤。

思考：为什么小花又会变成紫色？

[投影]（小结）碳酸不稳定，易分解。

[过渡]CO2除了能与水反应外，它能否支持燃烧呢？

[投影]探究四 二氧化碳能否支持燃烧

[演示实验]向内有燃着的两支高低不同的蜡烛的烧杯中倒入CO2气体。

请同学们描述现象，并归纳原因及结论……

[师]对学生的回答进行点评。由此我们知道，CO2一般是不能支持燃

烧的，同时也能证明前面我们学习的CO2密度比空气大。

[过渡]CO2在空气中含量的多少对人体健康有没有影响呢？

[投影] 资料

[过渡]可见CO2浓度对人体健康是有影响的，CO2浓度偏高时会威胁人的生命，这同时说明二氧化碳是不能供给呼吸。这下面我想请大家做一回小侦探，利用所学过的知识找出下面事件的凶手。

[投影]让你做侦探。请同学回答……

[师]故事是沉痛的，如果故事的主人公了解我们今天所学内容的话，我相信她们不会付出年轻的生命，可见化学与生活是密切联系的，也进一步证明了知识可以改变命运。

[过渡]  上述事件也告诉我们在生活中，不能贸然进入一些久未开启的菜窖、干枯的深井。假如要进入这些地方，我们还要采取一些必要的措施。

[投影]  温馨提示  简介灯火实验；

[过渡]通过前面的学习，我们已经掌握二氧化碳的很多性质了。那么，除了刚才所学的，二氧化碳还有没有其他性质呢？

[复习提问] 大家还记得二氧化碳是如何检验的了吗？

学生回答……；

点评……

[投影]探究五：二氧化碳与澄清石灰水的反应。

[演示实验]向集满二氧化碳的集气瓶中注入少量澄清石灰水、振荡。

[投影] CO2与澄清石灰水反应的化学方程式。

讨论：如何利用这一原理来检验可乐瓶中的气体是CO2气体呢？

[演示实验]将可乐中的气体用导管导入澄清石灰水中，观察现象。

[总结]通过以上的探究活动我们知道了二氧化碳的性质（投影板书设计），也了解了二氧化碳在生活中的应用，你如果还想知道更多的有关二氧化碳的知识，请你参与教材中的“调查与研究”。

教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质；

2、能设计和完成一些简单的化学实验，描述所观察到的实验现象，分析实验现象，得出较为科学的结论。

（二）、过程与方法

1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程；

2、通过实验，让学生体验对实验现象进行分析、推理，以及得到结论的过程。

（三）、情感态度与价值观

1、通过学习，培养和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展学生学习化学的兴趣；

2、通过实验探究，使学生体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。

重难点

1、教学重点：二氧化碳的化学性质；

2、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理和实验的探究。

教学流程图

投影二氧化碳用途组图→探究二氧化碳的密度→探究二氧化碳的水溶性→小结物理性质→探究二氧化碳能否与水发生化学反应→探究二氧化碳能否支持燃烧→联系实践，介绍灯火实验→探究二氧化碳与澄清石灰水的反应→如何验证可乐中的气体是二氧化碳→课堂小结

活动用品

小试管四支，大烧杯两个，装有阶梯蜡烛的烧杯，用紫色石蕊染

色的小花6朵，充满二氧化碳的矿泉水瓶四个，装满二氧化碳的集气瓶四个，装有稀醋酸的喷壶，盛水的喷壶，澄清石灰水，一瓶可乐，吸管两根，导管一个，火柴一盒，酒精灯，镊子

教学过程

[引入]欢迎同学们来到化学课堂，在我们共同活动之前，首先请大家欣赏一组图片。

[投影]投影二氧化碳的用途组图。

[设问]谁能告诉我这组图片反映的是哪种物质的用途？

学生回答……

[师]根据学生回答适当点评。

[设问]那么CO2为什么有这么多的用途呢？

[师]我们已经知道，物质的用途是由其性质决定的。所以，这节课我们将重点探究CO2的性质，探究的重要手段是实验。下面我们就以实验的方法共同探究CO2的一些性质。

[投影]课题3 二氧化碳性质的探究

[展示]大家请看，这是我课前收集好的一瓶二氧化碳气体。（展示一瓶收集好的CO2气体）

请同学们仔细观察，然后归纳出CO2的颜色、状态。

[问]二氧化碳有没有气味呢？同学们能否根据生活经验回答这个问题？

学生回答，点评、总结

[过渡]CO2是一种无色无味的气体，那么它的密度比空气大还是

呢？

[投影]探究一： CO2的密度

[提出问题]通过投影动画，大家观察到什么现象?说明什么问题？

请同学概括表达，教师点评

[过渡] 由上可知CO2的密度比空气大，除此以外二氧化碳能否溶于水呢？

[投影] 探究二  CO2的水溶性

[分组实验]先将同学们分成四组，然后每组发一个集满二氧化碳的矿泉水瓶；由小组代表按照投影上的操作方法进行实验，其他同学认真观察现象，并相互讨论，总结原因。

[提问]这个实验有何现象？为什么会产生这样的现象呢？

请同学回答，教师点评、小结

[过渡]到此，我们对于CO2的物理性质应该有所认识了，那么，你们能具体的概括出来吗？

[投影]小结：CO2的物理性质。

[设问]通过CO2物理性质的探究，我们知道CO2能溶于水。那么CO2在溶于水的过程中，是否发生了化学反应呢？下面让我们共同来探究这个问题。

[投影]探究三 CO2是否与水发生化学反应？

[讲解]大家请看，这是我在课前用滤纸折成的小花，且用石蕊染成了紫色。强调：石蕊遇酸性物质会变红。

[演示实验]从刚才分好的四组同学中各选一名代表上台演示。其他各

组成员在底下认真观察现象，分析原因。

第一组同学代表向小花喷稀醋酸；

第二组同学代表向小花喷水；

第三组同学代表将小花直接放入干燥的CO2中；

第四组同学代表先向小花喷水，再放入CO2中。

[问]大家分别看到了什么现象？产生这些现象的原因是什么呢？又能得到哪些结论呢？

学生讨论回答……

点评、小结

[投影] 投影表格，由同学们填写现象和结论。

设问：是什么物质使第四组同学的小花变红了呢？

[小结] 通过第一组同学的对比实验我们知道了酸性物质能使石蕊变红。同时第二组同学实验告诉我们，水不能使小花变红；第三组同学实验告诉我们，二氧化碳也不能使小花变红；因此，第四组同学的小花变红，只能说明是二氧化碳和水共同作用生成了一种酸性物质，这种物质叫—“碳酸”。

[投影]二氧化碳与水的反应

[过渡]碳酸是否稳定呢？

[演示实验]将变红的小花拿出用酒精灯烘烤。

思考：为什么小花又会变成紫色？

[投影]（小结）碳酸不稳定，易分解。

[过渡]CO2除了能与水反应外，它能否支持燃烧呢？

[投影]探究四 二氧化碳能否支持燃烧

[演示实验]向内有燃着的两支高低不同的蜡烛的烧杯中倒入CO2气体。

请同学们描述现象，并归纳原因及结论……

[师]对学生的回答进行点评。由此我们知道，CO2一般是不能支持燃

烧的，同时也能证明前面我们学习的CO2密度比空气大。

[过渡]CO2在空气中含量的多少对人体健康有没有影响呢？

[投影] 资料

[过渡]可见CO2浓度对人体健康是有影响的，CO2浓度偏高时会威胁人的生命，这同时说明二氧化碳是不能供给呼吸。这下面我想请大家做一回小侦探，利用所学过的知识找出下面事件的凶手。

[投影]让你做侦探。请同学回答……

[师]故事是沉痛的，如果故事的主人公了解我们今天所学内容的话，我相信她们不会付出年轻的生命，可见化学与生活是密切联系的，也进一步证明了知识可以改变命运。

[过渡]  上述事件也告诉我们在生活中，不能贸然进入一些久未开启的菜窖、干枯的深井。假如要进入这些地方，我们还要采取一些必要的措施。

[投影]  温馨提示  简介灯火实验；

[过渡]通过前面的学习，我们已经掌握二氧化碳的很多性质了。那么，除了刚才所学的，二氧化碳还有没有其他性质呢？

[复习提问] 大家还记得二氧化碳是如何检验的了吗？

学生回答……；

点评……

[投影]探究五：二氧化碳与澄清石灰水的反应。

[演示实验]向集满二氧化碳的集气瓶中注入少量澄清石灰水、振荡。

[投影] CO2与澄清石灰水反应的化学方程式。

讨论：如何利用这一原理来检验可乐瓶中的气体是CO2气体呢？

[演示实验]将可乐中的气体用导管导入澄清石灰水中，观察现象。

[总结]通过以上的探究活动我们知道了二氧化碳的性质（投影板书设计），也了解了二氧化碳在生活中的应用，你如果还想知道更多的有关二氧化碳的知识，请你参与教材中的“调查与研究”。

实验活动2　二氧化碳的实验室制取与性质

实验活动2　二氧化碳的实验室制取与性质

教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质；

2、能设计和完成一些简单的化学实验，描述所观察到的实验现象，分析实验现象，得出较为科学的结论。

（二）、过程与方法

1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程；

2、通过实验，让学生体验对实验现象进行分析、推理，以及得到结论的过程。

（三）、情感态度与价值观

1、通过学习，培养和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展学生学习化学的兴趣；

2、通过实验探究，使学生体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。

重难点

1、教学重点：二氧化碳的化学性质；

2、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理和实验的探究。

教学流程图

投影二氧化碳用途组图→探究二氧化碳的密度→探究二氧化碳的水溶性→小结物理性质→探究二氧化碳能否与水发生化学反应→探究二氧化碳能否支持燃烧→联系实践，介绍灯火实验→探究二氧化碳与澄清石灰水的反应→如何验证可乐中的气体是二氧化碳→课堂小结

活动用品

小试管四支，大烧杯两个，装有阶梯蜡烛的烧杯，用紫色石蕊染

色的小花6朵，充满二氧化碳的矿泉水瓶四个，装满二氧化碳的集气瓶四个，装有稀醋酸的喷壶，盛水的喷壶，澄清石灰水，一瓶可乐，吸管两根，导管一个，火柴一盒，酒精灯，镊子

教学过程

[引入]欢迎同学们来到化学课堂，在我们共同活动之前，首先请大家欣赏一组图片。

[投影]投影二氧化碳的用途组图。

[设问]谁能告诉我这组图片反映的是哪种物质的用途？

学生回答……

[师]根据学生回答适当点评。

[设问]那么CO2为什么有这么多的用途呢？

[师]我们已经知道，物质的用途是由其性质决定的。所以，这节课我们将重点探究CO2的性质，探究的重要手段是实验。下面我们就以实验的方法共同探究CO2的一些性质。

[投影]课题3 二氧化碳性质的探究

[展示]大家请看，这是我课前收集好的一瓶二氧化碳气体。（展示一瓶收集好的CO2气体）

请同学们仔细观察，然后归纳出CO2的颜色、状态。

[问]二氧化碳有没有气味呢？同学们能否根据生活经验回答这个问题？

学生回答，点评、总结

[过渡]CO2是一种无色无味的气体，那么它的密度比空气大还是

呢？

[投影]探究一： CO2的密度

[提出问题]通过投影动画，大家观察到什么现象?说明什么问题？

请同学概括表达，教师点评

[过渡] 由上可知CO2的密度比空气大，除此以外二氧化碳能否溶于水呢？

[投影] 探究二  CO2的水溶性

[分组实验]先将同学们分成四组，然后每组发一个集满二氧化碳的矿泉水瓶；由小组代表按照投影上的操作方法进行实验，其他同学认真观察现象，并相互讨论，总结原因。

[提问]这个实验有何现象？为什么会产生这样的现象呢？

请同学回答，教师点评、小结

[过渡]到此，我们对于CO2的物理性质应该有所认识了，那么，你们能具体的概括出来吗？

[投影]小结：CO2的物理性质。

[设问]通过CO2物理性质的探究，我们知道CO2能溶于水。那么CO2在溶于水的过程中，是否发生了化学反应呢？下面让我们共同来探究这个问题。

[投影]探究三 CO2是否与水发生化学反应？

[讲解]大家请看，这是我在课前用滤纸折成的小花，且用石蕊染成了紫色。强调：石蕊遇酸性物质会变红。

[演示实验]从刚才分好的四组同学中各选一名代表上台演示。其他各

组成员在底下认真观察现象，分析原因。

第一组同学代表向小花喷稀醋酸；

第二组同学代表向小花喷水；

第三组同学代表将小花直接放入干燥的CO2中；

第四组同学代表先向小花喷水，再放入CO2中。

[问]大家分别看到了什么现象？产生这些现象的原因是什么呢？又能得到哪些结论呢？

学生讨论回答……

点评、小结

[投影] 投影表格，由同学们填写现象和结论。

设问：是什么物质使第四组同学的小花变红了呢？

[小结] 通过第一组同学的对比实验我们知道了酸性物质能使石蕊变红。同时第二组同学实验告诉我们，水不能使小花变红；第三组同学实验告诉我们，二氧化碳也不能使小花变红；因此，第四组同学的小花变红，只能说明是二氧化碳和水共同作用生成了一种酸性物质，这种物质叫—“碳酸”。

[投影]二氧化碳与水的反应

[过渡]碳酸是否稳定呢？

[演示实验]将变红的小花拿出用酒精灯烘烤。

思考：为什么小花又会变成紫色？

[投影]（小结）碳酸不稳定，易分解。

[过渡]CO2除了能与水反应外，它能否支持燃烧呢？

[投影]探究四 二氧化碳能否支持燃烧

[演示实验]向内有燃着的两支高低不同的蜡烛的烧杯中倒入CO2气体。

请同学们描述现象，并归纳原因及结论……

[师]对学生的回答进行点评。由此我们知道，CO2一般是不能支持燃

烧的，同时也能证明前面我们学习的CO2密度比空气大。

[过渡]CO2在空气中含量的多少对人体健康有没有影响呢？

[投影] 资料

[过渡]可见CO2浓度对人体健康是有影响的，CO2浓度偏高时会威胁人的生命，这同时说明二氧化碳是不能供给呼吸。这下面我想请大家做一回小侦探，利用所学过的知识找出下面事件的凶手。

[投影]让你做侦探。请同学回答……

[师]故事是沉痛的，如果故事的主人公了解我们今天所学内容的话，我相信她们不会付出年轻的生命，可见化学与生活是密切联系的，也进一步证明了知识可以改变命运。

[过渡]  上述事件也告诉我们在生活中，不能贸然进入一些久未开启的菜窖、干枯的深井。假如要进入这些地方，我们还要采取一些必要的措施。

[投影]  温馨提示  简介灯火实验；

[过渡]通过前面的学习，我们已经掌握二氧化碳的很多性质了。那么，除了刚才所学的，二氧化碳还有没有其他性质呢？

[复习提问] 大家还记得二氧化碳是如何检验的了吗？

学生回答……；

点评……

[投影]探究五：二氧化碳与澄清石灰水的反应。

[演示实验]向集满二氧化碳的集气瓶中注入少量澄清石灰水、振荡。

[投影] CO2与澄清石灰水反应的化学方程式。

讨论：如何利用这一原理来检验可乐瓶中的气体是CO2气体呢？

[演示实验]将可乐中的气体用导管导入澄清石灰水中，观察现象。

[总结]通过以上的探究活动我们知道了二氧化碳的性质（投影板书设计），也了解了二氧化碳在生活中的应用，你如果还想知道更多的有关二氧化碳的知识，请你参与教材中的“调查与研究”。

教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质；

2、能设计和完成一些简单的化学实验，描述所观察到的实验现象，分析实验现象，得出较为科学的结论。

（二）、过程与方法

1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程；

2、通过实验，让学生体验对实验现象进行分析、推理，以及得到结论的过程。

（三）、情感态度与价值观

1、通过学习，培养和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展学生学习化学的兴趣；

2、通过实验探究，使学生体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。

重难点

1、教学重点：二氧化碳的化学性质；

2、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理和实验的探究。

教学流程图

投影二氧化碳用途组图→探究二氧化碳的密度→探究二氧化碳的水溶性→小结物理性质→探究二氧化碳能否与水发生化学反应→探究二氧化碳能否支持燃烧→联系实践，介绍灯火实验→探究二氧化碳与澄清石灰水的反应→如何验证可乐中的气体是二氧化碳→课堂小结

活动用品

小试管四支，大烧杯两个，装有阶梯蜡烛的烧杯，用紫色石蕊染

色的小花6朵，充满二氧化碳的矿泉水瓶四个，装满二氧化碳的集气瓶四个，装有稀醋酸的喷壶，盛水的喷壶，澄清石灰水，一瓶可乐，吸管两根，导管一个，火柴一盒，酒精灯，镊子

教学过程

[引入]欢迎同学们来到化学课堂，在我们共同活动之前，首先请大家欣赏一组图片。

[投影]投影二氧化碳的用途组图。

[设问]谁能告诉我这组图片反映的是哪种物质的用途？

学生回答……

[师]根据学生回答适当点评。

[设问]那么CO2为什么有这么多的用途呢？

[师]我们已经知道，物质的用途是由其性质决定的。所以，这节课我们将重点探究CO2的性质，探究的重要手段是实验。下面我们就以实验的方法共同探究CO2的一些性质。

[投影]课题3 二氧化碳性质的探究

[展示]大家请看，这是我课前收集好的一瓶二氧化碳气体。（展示一瓶收集好的CO2气体）

请同学们仔细观察，然后归纳出CO2的颜色、状态。

[问]二氧化碳有没有气味呢？同学们能否根据生活经验回答这个问题？

学生回答，点评、总结

[过渡]CO2是一种无色无味的气体，那么它的密度比空气大还是

呢？

[投影]探究一： CO2的密度

[提出问题]通过投影动画，大家观察到什么现象?说明什么问题？

请同学概括表达，教师点评

[过渡] 由上可知CO2的密度比空气大，除此以外二氧化碳能否溶于水呢？

[投影] 探究二  CO2的水溶性

[分组实验]先将同学们分成四组，然后每组发一个集满二氧化碳的矿泉水瓶；由小组代表按照投影上的操作方法进行实验，其他同学认真观察现象，并相互讨论，总结原因。

[提问]这个实验有何现象？为什么会产生这样的现象呢？

请同学回答，教师点评、小结

[过渡]到此，我们对于CO2的物理性质应该有所认识了，那么，你们能具体的概括出来吗？

[投影]小结：CO2的物理性质。

[设问]通过CO2物理性质的探究，我们知道CO2能溶于水。那么CO2在溶于水的过程中，是否发生了化学反应呢？下面让我们共同来探究这个问题。

[投影]探究三 CO2是否与水发生化学反应？

[讲解]大家请看，这是我在课前用滤纸折成的小花，且用石蕊染成了紫色。强调：石蕊遇酸性物质会变红。

[演示实验]从刚才分好的四组同学中各选一名代表上台演示。其他各

组成员在底下认真观察现象，分析原因。

第一组同学代表向小花喷稀醋酸；

第二组同学代表向小花喷水；

第三组同学代表将小花直接放入干燥的CO2中；

第四组同学代表先向小花喷水，再放入CO2中。

[问]大家分别看到了什么现象？产生这些现象的原因是什么呢？又能得到哪些结论呢？

学生讨论回答……

点评、小结

[投影] 投影表格，由同学们填写现象和结论。

设问：是什么物质使第四组同学的小花变红了呢？

[小结] 通过第一组同学的对比实验我们知道了酸性物质能使石蕊变红。同时第二组同学实验告诉我们，水不能使小花变红；第三组同学实验告诉我们，二氧化碳也不能使小花变红；因此，第四组同学的小花变红，只能说明是二氧化碳和水共同作用生成了一种酸性物质，这种物质叫—“碳酸”。

[投影]二氧化碳与水的反应

[过渡]碳酸是否稳定呢？

[演示实验]将变红的小花拿出用酒精灯烘烤。

思考：为什么小花又会变成紫色？

[投影]（小结）碳酸不稳定，易分解。

[过渡]CO2除了能与水反应外，它能否支持燃烧呢？

[投影]探究四 二氧化碳能否支持燃烧

[演示实验]向内有燃着的两支高低不同的蜡烛的烧杯中倒入CO2气体。

请同学们描述现象，并归纳原因及结论……

[师]对学生的回答进行点评。由此我们知道，CO2一般是不能支持燃

烧的，同时也能证明前面我们学习的CO2密度比空气大。

[过渡]CO2在空气中含量的多少对人体健康有没有影响呢？

[投影] 资料

[过渡]可见CO2浓度对人体健康是有影响的，CO2浓度偏高时会威胁人的生命，这同时说明二氧化碳是不能供给呼吸。这下面我想请大家做一回小侦探，利用所学过的知识找出下面事件的凶手。

[投影]让你做侦探。请同学回答……

[师]故事是沉痛的，如果故事的主人公了解我们今天所学内容的话，我相信她们不会付出年轻的生命，可见化学与生活是密切联系的，也进一步证明了知识可以改变命运。

[过渡]  上述事件也告诉我们在生活中，不能贸然进入一些久未开启的菜窖、干枯的深井。假如要进入这些地方，我们还要采取一些必要的措施。

[投影]  温馨提示  简介灯火实验；

[过渡]通过前面的学习，我们已经掌握二氧化碳的很多性质了。那么，除了刚才所学的，二氧化碳还有没有其他性质呢？

[复习提问] 大家还记得二氧化碳是如何检验的了吗？

学生回答……；

点评……

[投影]探究五：二氧化碳与澄清石灰水的反应。

[演示实验]向集满二氧化碳的集气瓶中注入少量澄清石灰水、振荡。

[投影] CO2与澄清石灰水反应的化学方程式。

讨论：如何利用这一原理来检验可乐瓶中的气体是CO2气体呢？

[演示实验]将可乐中的气体用导管导入澄清石灰水中，观察现象。

[总结]通过以上的探究活动我们知道了二氧化碳的性质（投影板书设计），也了解了二氧化碳在生活中的应用，你如果还想知道更多的有关二氧化碳的知识，请你参与教材中的“调查与研究”。