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李君蕾
地区： 广东省 - 广州市 - 越秀区 学校：广州市育才实验学校 共1课时课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标本节课是人教版初三化学第六单元《碳和碳的氧化物》课题3“一氧化碳和二氧化碳”的第一课时，在教材编排上是继氧气、水之后的第三类元素化合物知识。此课题是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验——需全面运用启蒙阶段学习所积累的化学知识与技能，又是为后面燃料、酸碱盐等学习打基础作铺垫。在教学方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际。本课题需注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感。 通过之前学习，学生已具备一定的化学基本概念和基本技能，本单元学生将深入细致地研究具体物质，内容紧密联系社会和科学，可以冲淡前单元中学习物质构成和元素符号 化学式化学方程式的枯燥。而且本单元的实验与知识贴近学生生活实际、重视学科间的练习，可有效恢复学生的学习兴趣。 3重点难点重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】1从学生已有知识引入本课题，用知识迁移法引导学生参与学习，同时结合所呈现的两个实验事实，掌握二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大，能与石灰水反应等性质，并能简单描述实验现象。 【提问引入】二氧化碳是一种常见气体。你对它有何了解？ 【小组讨论】猜想二氧化碳的性质。 【演示实验6-3】 【分析】这个实验说明了二氧化碳具有什么性质？填写课本上的表格： 【表格】 实验 现象 结论 [13] 下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧，密度比空气要大 【演示实验6-4】 【提问】这说明了二氧化碳的什么性质？ 【表格】 实验 现象 结论 在集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3体积的水，塞紧瓶盖后振荡 [14] 塑料瓶变扁 二氧化碳能溶于水 【分析】二氧化碳溶解在水中，导致瓶内压强变小，外界大气压较大，将瓶子压扁。 【提问】日常生活中有什么例子说明二氧化碳的溶解呢？ 【回答】制作可乐等饮料。 【小结】通过之前的生活积累和刚才的实验事实，请你完成课本P117表，并在表格的下下方，补充填写二氧化碳通入澄清石灰水后的现象。 【学生填表】 【提问】上述表格中，哪些是物理性质，哪些是化学性质？ 【小结CO2的性质】认识一种物质，都是先从性质着手。先了解其物理性质，再分析其化学性质。 活动2【活动】2通过分组完成四朵小花的实验，引导学生分析每步实验的设计意图，从中体会化学实验的对比之妙，并掌握利用对比控制实验条件的方法。 【提出问题】我们很清楚地看到，二氧化碳有一性质是“可溶于水”，那在溶解的同时有无发生别的变化呢？（看变瘪的瓶子）溶有二氧化碳的水与原来的水还一样吗？ 【演示实验6-5】描述观察到的现象，并分析每个实验步骤的目的。 实验现象： 步骤 （I） （II） （III） （IV） 现象 分析 【填表】引导学生填写实验表格，在提问中梳理整个实验的思路。 第三朵小花与第四朵小花的相同之处在哪？不同之处呢？他们的目的何在？ 第二朵小花与第四朵小花的呢？他们又在对比什么？ 【回答】对比第二、三、四朵小花，可以发现二氧化碳与水反应生成了新物质。 【引导】再结合第一朵小花，可知这种新物质的性质与醋酸相似，能使石蕊变红。这种新物质是碳酸。 【实验】加热I、II两朵变色的小花，根据现象的不同，说明了什么？ 【回答】说明碳酸不稳定容易分解。 【小结】碳酸具有不稳定的性质，容易分解，又生成二氧化碳和水 【提问】由此可见，日常生活中同学们喜欢喝的可乐等碳酸型饮料保存时应该注意什么？ 【回答】密封、低温、不能振荡。 活动3【讲授】3【整理归纳二氧化碳的性质】我们今天学习了二氧化碳的性质，从物理性质到化学性质，这就是我们系统研究物质的顺序。 【过渡】大家知道二氧化碳的固体是什么吗？ 【拓展】简介干冰的知识：用作制冷剂和用于人工降雨。 【过渡】课本图6-18展示了二氧化碳的多方面用途。在之前学习元素化合物知识中，我们已经知道，物质的用途往往是由性质决定。那二氧化碳以上的性质分别决定了哪些用途？请完成连线题。 【练习】寻找出一一对应的关系。（见PPT） 【提问】二氧化碳在空气中含量为0.03%，会不会增加或减少呢？ 【小组讨论】二氧化碳对环境的影响，温室效应的成因、及防止温室效应的措施。 【课堂小结】学完本课题你应该知道什么？ 【知识运用】 1. 请用尽可能多的方法鉴别两瓶无色气体分别是空气和二氧化碳。 2. 长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁往往附着一层白色固体，这层白色固体是怎样形成的？主要成分是什么？石灰水用完之后，如何除去瓶壁上的白色固体？写出相关的化学方程式。 课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时设计 课堂实录课题3 二氧化碳和一氧化碳 1第一学时 教学活动 活动1【活动】1从学生已有知识引入本课题，用知识迁移法引导学生参与学习，同时结合所呈现的两个实验事实，掌握二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大，能与石灰水反应等性质，并能简单描述实验现象。 【提问引入】二氧化碳是一种常见气体。你对它有何了解？ 【小组讨论】猜想二氧化碳的性质。 【演示实验6-3】 【分析】这个实验说明了二氧化碳具有什么性质？填写课本上的表格： 【表格】 实验 现象 结论 [13] 下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧，密度比空气要大 【演示实验6-4】 【提问】这说明了二氧化碳的什么性质？ 【表格】 实验 现象 结论 在集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3体积的水，塞紧瓶盖后振荡 [14] 塑料瓶变扁 二氧化碳能溶于水 【分析】二氧化碳溶解在水中，导致瓶内压强变小，外界大气压较大，将瓶子压扁。 【提问】日常生活中有什么例子说明二氧化碳的溶解呢？ 【回答】制作可乐等饮料。 【小结】通过之前的生活积累和刚才的实验事实，请你完成课本P117表，并在表格的下下方，补充填写二氧化碳通入澄清石灰水后的现象。 【学生填表】 【提问】上述表格中，哪些是物理性质，哪些是化学性质？ 【小结CO2的性质】认识一种物质，都是先从性质着手。先了解其物理性质，再分析其化学性质。 活动2【活动】2通过分组完成四朵小花的实验，引导学生分析每步实验的设计意图，从中体会化学实验的对比之妙，并掌握利用对比控制实验条件的方法。 【提出问题】我们很清楚地看到，二氧化碳有一性质是“可溶于水”，那在溶解的同时有无发生别的变化呢？（看变瘪的瓶子）溶有二氧化碳的水与原来的水还一样吗？ 【演示实验6-5】描述观察到的现象，并分析每个实验步骤的目的。 实验现象： 步骤 （I） （II） （III） （IV） 现象 分析 【填表】引导学生填写实验表格，在提问中梳理整个实验的思路。 第三朵小花与第四朵小花的相同之处在哪？不同之处呢？他们的目的何在？ 第二朵小花与第四朵小花的呢？他们又在对比什么？ 【回答】对比第二、三、四朵小花，可以发现二氧化碳与水反应生成了新物质。 【引导】再结合第一朵小花，可知这种新物质的性质与醋酸相似，能使石蕊变红。这种新物质是碳酸。 【实验】加热I、II两朵变色的小花，根据现象的不同，说明了什么？ 【回答】说明碳酸不稳定容易分解。 【小结】碳酸具有不稳定的性质，容易分解，又生成二氧化碳和水 【提问】由此可见，日常生活中同学们喜欢喝的可乐等碳酸型饮料保存时应该注意什么？ 【回答】密封、低温、不能振荡。 活动3【讲授】3【整理归纳二氧化碳的性质】我们今天学习了二氧化碳的性质，从物理性质到化学性质，这就是我们系统研究物质的顺序。 【过渡】大家知道二氧化碳的固体是什么吗？ 【拓展】简介干冰的知识：用作制冷剂和用于人工降雨。 【过渡】课本图6-18展示了二氧化碳的多方面用途。在之前学习元素化合物知识中，我们已经知道，物质的用途往往是由性质决定。那二氧化碳以上的性质分别决定了哪些用途？请完成连线题。 【练习】寻找出一一对应的关系。（见PPT） 【提问】二氧化碳在空气中含量为0.03%，会不会增加或减少呢？ 【小组讨论】二氧化碳对环境的影响，温室效应的成因、及防止温室效应的措施。 【课堂小结】学完本课题你应该知道什么？ 【知识运用】 1. 请用尽可能多的方法鉴别两瓶无色气体分别是空气和二氧化碳。 2. 长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁往往附着一层白色固体，这层白色固体是怎样形成的？主要成分是什么？石灰水用完之后，如何除去瓶壁上的白色固体？写出相关的化学方程式。 Tags：课题,二氧化碳,一氧化碳,教学设计,第二
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