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石扬
地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区
学校：天津市滨海新区塘沽第二中学
共1课时
课题1 分子和原子 初中化学 人教2011课标版
1教学目标
（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
（2）过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。
2学情分析
（1）知识水平：在学习本节课之前，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能。加之在平时的生活中积累了很多与本节课有关的生活经验。这都为本节课的学习提供了知识支持。
（2）智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认识能力和水平都比较高。这为本节课的学习提供了智力支持。
3重点难点
教学重点：引导学生认识分子、原子是客观存在的，会用分子的观点解释日常生活中
的现象。
教学难点：透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想
象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
4教学过程
4.1 第一学时
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教学目标
（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
（2）过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。
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教学重点
教学重点：引导学生认识分子、原子是客观存在的，会用分子的观点解释日常生活中
的现象。
教学难点：透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想
象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
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学时难点
透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象。
教学活动
活动1【讲授】分子和原子
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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创设情境
孕育新知
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教师身上喷了些香水后走进教室t提问：同学们发现教师身上有什么特殊的味道吗？
提问：为什么我身上喷了香水，你们却能闻见？
“金秋十月，丹桂飘香” ，那浓郁的芳香，袭人心怀，沁人肺腑。
为什么我们能闻到香味？
一定体积的水过了一段时间为什么会减少？
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学生去闻。
回答：老师喷香水啦！身上散发着香气。
学生思考、猜想。
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通过教师自身的一个细小的变化提出问题创设情景，引起学生
的兴趣和求知的欲望。
让学生带着问题进入新课的学习，引出课题。
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活动探究
探求新知
活动探究
探求新知
活动探究
探求新知
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板书：课题1分子和原子
提问：虽然我们能闻到香味，但是我们能看到“香味”吗？
引出：在我们的日常生活中有无数的事例可以证明：物质是由无数肉眼看不见的粒子所构成的。科学家给这些微粒取了一个好听的名字：分子、原子。
板书：一、分子、原子都是构成物质的粒子
教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国（对学生进行爱国主义教育）。通过以上的观看你能得到哪些信息？
板书 ：分子、原子是真实存在的
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回答：看不到
学生观看图片
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通过引导宏观想象与微观构成之间存在着必然联系，引导学生通过宏观现象的分析推测物质可能的微观组成
通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
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二、分子的基本性质
指导阅读书P48
提问：通过阅读你能得到什么信息？
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学生阅读，并归纳、整理、总结信息点。
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培养学生阅读能力。
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板书：二、分子的基本性质
1、分子很小（质量和体积）
激趣：动画对比分子与乒乓球、乒乓球与地球的大小。
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完成填空：学生用课本数据回答。
学生看到答案学生惊讶！
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通过具体数据和对比让学生理解“分子很小”，学生由于惊奇展开议论引发学生兴趣，活跃气氛。
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探究1：分子运动现象
分组实验1：水中加入少量品红
提问：1、同学们观察到什么现象？
2、通过以上实验你得到什么结论？
知识拓展：
提供资料：1、浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水。
2、氨水具有碱性，能使酚酞试液变红。
演示：取一支试管加20mL水，滴2滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观察有什么现象？
提问：若不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？
学生讨论完后提供仪器：浓氨水酚酞试液、烧杯、白色瓶盖、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、锥形瓶、橡皮塞。
实验要求：用以上仪器设计实验探究氨分子的运动。
教师参与指导学生分组设计方案，巡回引导。提醒学生注意观察现象，学生表达交流过程中，教师肯定学生发言正确性，对学生的实验设计以鼓励并引导 学生透过现象，分析本质。
教师在组际间交流后提出评价方案，通过多媒体展示学生动手成果，播放氨分子运动设计方案一、方案二。
提问：这一实验说明了什么？
动画模拟：氨分子运动到酚酞试液中
板书：2、分子在不断的运动。
提问：在我们现实生活中有哪些现象可以用我们刚刚了解的分子在不停运动的性质去解释的？
思考：湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？
探究2 品红分别在冷水和热水中的扩散。
若改变温度对分子运动有什么影响？学生提出假设并设计实验验证假设。
提问：现象是什么？
教师通过学生试验分析得出结论，归纳总结。
板书：2、分子总在不断运动，温度升高，分子运动速度率加快。
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学生实验：向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
记录实验现象。
回答：1、品红和水混合到一起，把水染红。2、分子在不断的运动
学生观察后回答：酚酞遇氨水变成了红色。
学生讨论后交流：
1、根据氨水易挥发，再利用氨气易溶于水的性质。
2、把酚酞和浓氨水一起放在一个密闭环境中才能完成。
学生分组讨论设计方案再动手实验，几分钟后表达交流、介绍自已实验中的成功经验，总结失败的教训。
（学生设计方案汇总）
方案一、
方案二、
学生归纳内容回答：氨分子总在不断运动，氨分子运动到酚酞试液中。
学生举出身边的实例。
回答：放在太阳下容易干。
温度越高运动速度越快。
学生分组实验并观察现象得出结论。
请出之前失败小组的同学完成实验：将品红分别滴到热水和冷水中。
观察现象
回答：在热水中比在冷水中扩散得更快
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训练学生发散思维的能力培养学生的实验能力。
在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
把化学知识生动形象地展示给学生，让学生进一步明确分子的运动，培养学生分析问题的能力。
让学生学会探究的方法，培养学生推理能力。
使学生更擅于观察生活
培养学生的自信心，使他们找到自己的错误并及时改正
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反馈练习
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在上课初提出的问题：为什么能闻到香水的香味，花的香气；为什么水的体积会减小。
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学生利用所学知识回答
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及时反馈练习，培养学生应用所学知识解决实际问题。
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探究3：1+1是否一定等于2
教师演示：将50mL水与50mL酒精混合，观察混合后液体的总体积是否等于100mL
教师设疑：自然界的水有固、液、气态，那么物质为什么会有三态的变化？
教师再结合家庭小实验让学生形象理解分子间间隔就象石子与石子、沙与沙之间的有的间隔大，有的间隔小，混合后间隔小的分子进入到间隔大的分子中而使得混合液体总体积小于两者体积之和。
问：物质的三态变化与分子间间隔又有什么关系呢？
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学生讨论回答
学生对出乎意料的实验结果引发学生思考，提出问题：混合后液体总体积为什么减少？
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引导学生从身边的知识入手，拉近生活与化学的距离。。
通过对实验观察，引发学生以疑导思以思求知，调动学生的积极性。
通过实例，使学生形成分子间间隔表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
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教师指导学生实验：分别用注射器压缩空气和水并与学生一同分析讨论结果。
板书：3、分子间有一定间隔，气体分子间间隔较大，固体液体分子间间隔较小。
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学生做实验，并讨论。
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通过自己动手实验和讨论培养学生逻辑思维能力和分析归纳能力。
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巩固练习
运用新知
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1、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。
2、两个集气瓶中分别盛放02和红棕色N02两种气体口对口放置，抽去中间的毛玻片后会出现什么现象？原因是什么？播放动画：展示过程与结果。
3、生活中还有哪些现象可以用分子、原子的观点解释。
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1.2题鼓励学生独立思考回答，自我评价和互相评价。
3题学生把自已的想法与同桌交流
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1.2题学生在巩固中加深所学知识。3题教师鼓励学生寻找生活中类似的问题带进课堂，引导学生自觉地把所学知识和方法运用到生活实践中增强学生学习化学的信心。知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。
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交流收获
体验成功
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在这节课中，学生学会了用自已的脑思考，用自已的双手去实验，用自已的眼睛去观察，用自已的嘴去表达，用自已的心去体会，对分子和原子的存在及分子特性有了一些的了解。请学生转换角色以《分子的自述》为题，说一篇小作文。
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学生发言、交流
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学生将自已所见、所思、所做、所感、所悟通过语言文字组合外化为口头语言与同伴交流，在交流中归纳、总结，体验到成功之乐，把化学学科与自已的情感世界融合在一起。
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布置作业实践新知
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用糖和水及家中器皿实验探究分子的运动和分子间有一定间隔。
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激发学生学化学用化学的热情，让学生感受到化学知识与人类生活密切相联。
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课题1 分子和原子
课时设计 课堂实录
课题1 分子和原子
1第一学时
教学目标
（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
（2）过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。
教学重点
教学重点：引导学生认识分子、原子是客观存在的，会用分子的观点解释日常生活中
的现象。
教学难点：透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想
象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
学时难点
透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象。
教学活动
活动1【讲授】分子和原子
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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创设情境
孕育新知
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教师身上喷了些香水后走进教室t提问：同学们发现教师身上有什么特殊的味道吗？
提问：为什么我身上喷了香水，你们却能闻见？
“金秋十月，丹桂飘香” ，那浓郁的芳香，袭人心怀，沁人肺腑。
为什么我们能闻到香味？
一定体积的水过了一段时间为什么会减少？
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学生去闻。
回答：老师喷香水啦！身上散发着香气。
学生思考、猜想。
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通过教师自身的一个细小的变化提出问题创设情景，引起学生
的兴趣和求知的欲望。
让学生带着问题进入新课的学习，引出课题。
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活动探究
探求新知
活动探究
探求新知
活动探究
探求新知
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板书：课题1分子和原子
提问：虽然我们能闻到香味，但是我们能看到“香味”吗？
引出：在我们的日常生活中有无数的事例可以证明：物质是由无数肉眼看不见的粒子所构成的。科学家给这些微粒取了一个好听的名字：分子、原子。
板书：一、分子、原子都是构成物质的粒子
教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国（对学生进行爱国主义教育）。通过以上的观看你能得到哪些信息？
板书 ：分子、原子是真实存在的
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回答：看不到
学生观看图片
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通过引导宏观想象与微观构成之间存在着必然联系，引导学生通过宏观现象的分析推测物质可能的微观组成
通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
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二、分子的基本性质
指导阅读书P48
提问：通过阅读你能得到什么信息？
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学生阅读，并归纳、整理、总结信息点。
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培养学生阅读能力。
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板书：二、分子的基本性质
1、分子很小（质量和体积）
激趣：动画对比分子与乒乓球、乒乓球与地球的大小。
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完成填空：学生用课本数据回答。
学生看到答案学生惊讶！
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通过具体数据和对比让学生理解“分子很小”，学生由于惊奇展开议论引发学生兴趣，活跃气氛。
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探究1：分子运动现象
分组实验1：水中加入少量品红
提问：1、同学们观察到什么现象？
2、通过以上实验你得到什么结论？
知识拓展：
提供资料：1、浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水。
2、氨水具有碱性，能使酚酞试液变红。
演示：取一支试管加20mL水，滴2滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观察有什么现象？
提问：若不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？
学生讨论完后提供仪器：浓氨水酚酞试液、烧杯、白色瓶盖、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、锥形瓶、橡皮塞。
实验要求：用以上仪器设计实验探究氨分子的运动。
教师参与指导学生分组设计方案，巡回引导。提醒学生注意观察现象，学生表达交流过程中，教师肯定学生发言正确性，对学生的实验设计以鼓励并引导 学生透过现象，分析本质。
教师在组际间交流后提出评价方案，通过多媒体展示学生动手成果，播放氨分子运动设计方案一、方案二。
提问：这一实验说明了什么？
动画模拟：氨分子运动到酚酞试液中
板书：2、分子在不断的运动。
提问：在我们现实生活中有哪些现象可以用我们刚刚了解的分子在不停运动的性质去解释的？
思考：湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？
探究2 品红分别在冷水和热水中的扩散。
若改变温度对分子运动有什么影响？学生提出假设并设计实验验证假设。
提问：现象是什么？
教师通过学生试验分析得出结论，归纳总结。
板书：2、分子总在不断运动，温度升高，分子运动速度率加快。
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学生实验：向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
记录实验现象。
回答：1、品红和水混合到一起，把水染红。2、分子在不断的运动
学生观察后回答：酚酞遇氨水变成了红色。
学生讨论后交流：
1、根据氨水易挥发，再利用氨气易溶于水的性质。
2、把酚酞和浓氨水一起放在一个密闭环境中才能完成。
学生分组讨论设计方案再动手实验，几分钟后表达交流、介绍自已实验中的成功经验，总结失败的教训。
（学生设计方案汇总）
方案一、
方案二、
学生归纳内容回答：氨分子总在不断运动，氨分子运动到酚酞试液中。
学生举出身边的实例。
回答：放在太阳下容易干。
温度越高运动速度越快。
学生分组实验并观察现象得出结论。
请出之前失败小组的同学完成实验：将品红分别滴到热水和冷水中。
观察现象
回答：在热水中比在冷水中扩散得更快
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训练学生发散思维的能力培养学生的实验能力。
在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
把化学知识生动形象地展示给学生，让学生进一步明确分子的运动，培养学生分析问题的能力。
让学生学会探究的方法，培养学生推理能力。
使学生更擅于观察生活
培养学生的自信心，使他们找到自己的错误并及时改正
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反馈练习
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在上课初提出的问题：为什么能闻到香水的香味，花的香气；为什么水的体积会减小。
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学生利用所学知识回答
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及时反馈练习，培养学生应用所学知识解决实际问题。
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探究3：1+1是否一定等于2
教师演示：将50mL水与50mL酒精混合，观察混合后液体的总体积是否等于100mL
教师设疑：自然界的水有固、液、气态，那么物质为什么会有三态的变化？
教师再结合家庭小实验让学生形象理解分子间间隔就象石子与石子、沙与沙之间的有的间隔大，有的间隔小，混合后间隔小的分子进入到间隔大的分子中而使得混合液体总体积小于两者体积之和。
问：物质的三态变化与分子间间隔又有什么关系呢？
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学生讨论回答
学生对出乎意料的实验结果引发学生思考，提出问题：混合后液体总体积为什么减少？
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引导学生从身边的知识入手，拉近生活与化学的距离。。
通过对实验观察，引发学生以疑导思以思求知，调动学生的积极性。
通过实例，使学生形成分子间间隔表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
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教师指导学生实验：分别用注射器压缩空气和水并与学生一同分析讨论结果。
板书：3、分子间有一定间隔，气体分子间间隔较大，固体液体分子间间隔较小。
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学生做实验，并讨论。
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通过自己动手实验和讨论培养学生逻辑思维能力和分析归纳能力。
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巩固练习
运用新知
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1、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。
2、两个集气瓶中分别盛放02和红棕色N02两种气体口对口放置，抽去中间的毛玻片后会出现什么现象？原因是什么？播放动画：展示过程与结果。
3、生活中还有哪些现象可以用分子、原子的观点解释。
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1.2题鼓励学生独立思考回答，自我评价和互相评价。
3题学生把自已的想法与同桌交流
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1.2题学生在巩固中加深所学知识。3题教师鼓励学生寻找生活中类似的问题带进课堂，引导学生自觉地把所学知识和方法运用到生活实践中增强学生学习化学的信心。知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。
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交流收获
体验成功
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在这节课中，学生学会了用自已的脑思考，用自已的双手去实验，用自已的眼睛去观察，用自已的嘴去表达，用自已的心去体会，对分子和原子的存在及分子特性有了一些的了解。请学生转换角色以《分子的自述》为题，说一篇小作文。
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学生发言、交流
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学生将自已所见、所思、所做、所感、所悟通过语言文字组合外化为口头语言与同伴交流，在交流中归纳、总结，体验到成功之乐，把化学学科与自已的情感世界融合在一起。
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布置作业实践新知
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用糖和水及家中器皿实验探究分子的运动和分子间有一定间隔。
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激发学生学化学用化学的热情，让学生感受到化学知识与人类生活密切相联。
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Tags：课题,分子,原子,ppt,教学设计
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