第2节电功率课堂实录【2】

地区： 辽宁省 - 营口市 - 盖州市

学校：盖州市二台乡学校

第2节　电功率 初中物理       人教2011课标版

^{知识和技能}

^{1．知道电功率的物理意义：表示消耗电能的快慢}

^{知道电功率的单位是W或kW。}

^{2．会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。}

^{3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。}

^{过程与方法}

^{1．观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。}

^{2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。}

^{情感、态度、价值观}

^{1．激发学生的学习兴趣。}

^{2．培养学生实事求是的科学态度。}

      通过生活中的实例，以灯泡的不同亮度引导学生观察思考,创设情境激发学习兴趣。帮助学生建立电功率概念，并理解电功率的意义。对一些家用用电器的功率有所了解。通过实验探究，掌握正确分析电功率的方法，体验科学实验与研究的过程。通过学习，知道物理知识与生活中的实际问题是密切联系的。

重点

掌握电功率的概念、公式。

难点

运用电功率公式计算实际问题。

一、引入新课

提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。

1．生活中什么地方经常提到“瓦”？

2．平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思？

3．电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同？

学生讨论出各种不同的结果。

二、电功率

1．提供一只500 W（浴霸）的灯泡、一只60 W的灯泡、 让学生传阅灯泡，用一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同？

2．通过观察电能表的读数可以得到什么结论？

1．在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。

2．学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，500 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。

使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。

播放视频“用电能表测量电功率”。

3．引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。

符号：P

单位：瓦特（瓦） （W）

其他单位：千瓦（kW）

1 kW=103 W

4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材          学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。

5．让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。

三、电功率的计算

1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢？

2．应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生回忆“速度”定义。

3．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可？

1．学生讨论：

应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少；消耗这些电能所用的时间。

2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

3．单位时间内消耗的电能。

4．求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么？

5．写出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位：

6．用例题巩固电功率公式的使用。应表示成：

P=W / t

即电功率的公式。

5．W ——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）

t ——所用的时间——秒（s）

P——用电器的功率——瓦特（W）

6．做习题。

四、千瓦时的来历

1．“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出？

2．看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

公式变形为W= P t。

P取“千瓦”为单位。

t取“时”为单位。

2．学生理解并记忆。

五、怎样测定电功率

1．由理论分析，电功率P与电流I和电压U之间的关系是：

P=IU

I——电流——安培（A）

U——电压31;——伏特（V）

P——功率——瓦特（W）

2．额定功率：

电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。

3．根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。

学生思考。

可以测量出用电器的电流I，电压U，根据公式P=IU计算。

六、观察实际用电器，分析功率问题

出示全自动洗衣机的图片：观察名片标志

洗衣机额定电压：220 V

允许最大电流：10 A

洗涤功率：330 W

加热功率：1 950 W

甩干功率：650 W

计算这个洗衣机的最大功率是多少？

2．问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少？这里有矛盾吗？如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的？

一道学生自学93页例题电视机问题

1．

P总=220 V × 10 A =2 200 W

2．引导学生分析，洗衣机用按钮选择功能，某功能使用时，其他功能不能使用。

七、小结

1．布置巩固练习。

2．引导学生评估、交流学习情况。

3．引导学生小结，自我完善。针对学生情况评点。

4．布置课外练习及预习要求。

1．完成练习。

2．回忆本节所学内容，交流、讨论。

3．在教师指导下完成小结。

第2节　电功率

第2节　电功率

一、引入新课

提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。

1．生活中什么地方经常提到“瓦”？

2．平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思？

3．电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同？

学生讨论出各种不同的结果。

二、电功率

1．提供一只500 W（浴霸）的灯泡、一只60 W的灯泡、 让学生传阅灯泡，用一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同？

2．通过观察电能表的读数可以得到什么结论？

1．在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。

2．学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，500 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。

使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。

播放视频“用电能表测量电功率”。

3．引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。

符号：P

单位：瓦特（瓦） （W）

其他单位：千瓦（kW）

1 kW=103 W

4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材          学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。

5．让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。

三、电功率的计算

1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢？

2．应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生回忆“速度”定义。

3．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可？

1．学生讨论：

应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少；消耗这些电能所用的时间。

2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

3．单位时间内消耗的电能。

4．求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么？

5．写出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位：

6．用例题巩固电功率公式的使用。应表示成：

P=W / t

即电功率的公式。

5．W ——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）

t ——所用的时间——秒（s）

P——用电器的功率——瓦特（W）

6．做习题。

四、千瓦时的来历

1．“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出？

2．看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

公式变形为W= P t。

P取“千瓦”为单位。

t取“时”为单位。

2．学生理解并记忆。

五、怎样测定电功率

1．由理论分析，电功率P与电流I和电压U之间的关系是：

P=IU

I——电流——安培（A）

U——电压31;——伏特（V）

P——功率——瓦特（W）

2．额定功率：

电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。

3．根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。

学生思考。

可以测量出用电器的电流I，电压U，根据公式P=IU计算。

六、观察实际用电器，分析功率问题

出示全自动洗衣机的图片：观察名片标志

洗衣机额定电压：220 V

允许最大电流：10 A

洗涤功率：330 W

加热功率：1 950 W

甩干功率：650 W

计算这个洗衣机的最大功率是多少？

2．问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少？这里有矛盾吗？如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的？

一道学生自学93页例题电视机问题

1．

P总=220 V × 10 A =2 200 W

2．引导学生分析，洗衣机用按钮选择功能，某功能使用时，其他功能不能使用。

七、小结

1．布置巩固练习。

2．引导学生评估、交流学习情况。

3．引导学生小结，自我完善。针对学生情况评点。

4．布置课外练习及预习要求。

1．完成练习。

2．回忆本节所学内容，交流、讨论。

3．在教师指导下完成小结。

• 优点:

  重点突出，目标明确，层次清晰。

• 缺点:

  无

• 优点:

  思路清晰，内容准确

• 缺点:

  无

• 优点:

  通过实践操作，分层练习，有针对性，对不同层次的学生都有照顾到，体现了因材施教的教学原则。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学目标明确，层次清晰。

• 缺点:

  应充分发挥学生能动性。