课题1溶液的形成获奖说课稿

地区： 河南省 - 许昌市 - 鄢陵县

学校：鄢陵县初级中学

课题1　溶液的形成 初中化学       人教2011课标版

点评 教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不 创设实验情 景，激发学生

教师：你观察到了什么现象？ 学生：烧杯底部粘着的木块掉下来了。  讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？ 学生：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了。  学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？ 学生：物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？  教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。  的兴趣。  活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象 阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。  学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。 学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。  设计实验方案。 学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。 教师：同学们的实验思路是正确的。下面我提供一个设计方案，请同学们参考。 ?阅读教师提供的实验方案。  （1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。 （2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。 （3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？ （4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。

各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。你在以后设计实验方案时应注意什么？  学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。因此老师的方案更好。  教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？ 学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。  学生：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。  教师：我希望同学们在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度。 ?分组实验，填写有关表格。（表格见上） ?交流各组实验所得的结论。  学生：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于时放出热量。  活动与探究(二)：尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。  设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。 设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。  设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。 讨论与交流：交流各组的设想。  学生：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来验证NaOH溶于水时大量放热。  学生：在小木块上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3溶于水时大量吸热。 学生：将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圆珠笔芯，既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。  „„  教师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外继续去探讨。我们看哪些组的同学完成得出色，完成得好的组将有一份纪念品。  拉近化学与学生的距离，培 养学生的创新精神。  反思与评价：比较活动与探究（一）中的实验方案与活动与探究（二）中的实验设想，说出它们的优点和不足之处。 学生：（一）中用到了温度计，适合于测量任一物质溶解于水是吸热还是放热。  学生：用生活中的代用品做实验，只有温度有很大的变化，才有明确的实验现象。  旨在培养学生的辩证思维能 力。    恰当的表扬是？教师：你们是最棒的！只要我们善于比较、善于分析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。  教师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材P31页内容。 师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质。可投影下列图片（也可动画展示）。 扩散──吸热  水合──放热  当Q吸＞Q放：水溶液的温度降低； 当Q吸＜Q放：水溶液的温度升高；  当Q吸=Q放：水溶液的温度不变。

课题1　溶液的形成

课题1　溶液的形成

点评 教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不 创设实验情 景，激发学生

教师：你观察到了什么现象？ 学生：烧杯底部粘着的木块掉下来了。  讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？ 学生：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了。  学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？ 学生：物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？  教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。  的兴趣。  活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象 阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。  学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。 学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。  设计实验方案。 学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。 教师：同学们的实验思路是正确的。下面我提供一个设计方案，请同学们参考。 ?阅读教师提供的实验方案。  （1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。 （2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。 （3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？ （4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。

各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。你在以后设计实验方案时应注意什么？  学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。因此老师的方案更好。  教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？ 学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。  学生：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。  教师：我希望同学们在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度。 ?分组实验，填写有关表格。（表格见上） ?交流各组实验所得的结论。  学生：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于时放出热量。  活动与探究(二)：尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。  设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。 设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。  设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。 讨论与交流：交流各组的设想。  学生：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来验证NaOH溶于水时大量放热。  学生：在小木块上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3溶于水时大量吸热。 学生：将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圆珠笔芯，既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。  „„  教师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外继续去探讨。我们看哪些组的同学完成得出色，完成得好的组将有一份纪念品。  拉近化学与学生的距离，培 养学生的创新精神。  反思与评价：比较活动与探究（一）中的实验方案与活动与探究（二）中的实验设想，说出它们的优点和不足之处。 学生：（一）中用到了温度计，适合于测量任一物质溶解于水是吸热还是放热。  学生：用生活中的代用品做实验，只有温度有很大的变化，才有明确的实验现象。  旨在培养学生的辩证思维能 力。    恰当的表扬是？教师：你们是最棒的！只要我们善于比较、善于分析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。  教师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材P31页内容。 师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质。可投影下列图片（也可动画展示）。 扩散──吸热  水合──放热  当Q吸＞Q放：水溶液的温度降低； 当Q吸＜Q放：水溶液的温度升高；  当Q吸=Q放：水溶液的温度不变。