第1节声音的产生与传播优秀公开课教案

地区： 辽宁省 - 大连市 - 中山区

学校：大连市第四十四中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

1．知识与技能：

（1）知道声音是由物体的振动产生的；

（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2．过程与方法：

（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；

（2）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；

（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；

（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

3．情感态度价值观：

（1）激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。

（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

（3）通过教师、学生双边互动，营造民主融洽的教学氛围；通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，与人们日常生活、生产息息相关。刚好可以体现出“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题，教材中设置了几个探究过程，体现了新课程在传授知识的同时更要注重过程与方法的要求。只是初二的学生由于刚刚开始接触物理学习，逻辑思维能力较差，思维还是以形象思维为基本思维方式，对事物的认识仍停留在感性认识阶段，分析和归纳能力也较差，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。但他们的喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。所以，教材从身边的现象入手，通过分组实验、集体讨论、分析增加感性认识，锻炼学生的分析、归纳能力和集体合作意识，同时也激发了学生的兴趣和探究的欲望，增强学好物理的信心。

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，所以易于形成难点。

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。这是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生产生兴趣；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

面对声波枪可能带来的伤害，我们能够束手无策吗？我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。

这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：

《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？

1．通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）

这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

（1）探索性活动（3分钟）。

教师引导学生利用分组器材，比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生带着①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？的问题进行探究，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

第二个探究是摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

通过这两个探究实验总结物体发声的原因。

板书：一、声音产生的条件

1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。

（3）利用2分钟时间交流：请同学向大家介绍一种比较奇特的发声方法？

如果学生思维有限难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？ 大象之间是怎样进行交流的？

（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。

教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，说明声音是由物体的振动产生的。

2．那么振动后产生的声音是如何传播的呢？通过类比法引出声波的概念（2分钟）

通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考，振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？引导学生得出科学的结论。

板书：2．声音以声波的形式向外传播。

3．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（25分钟）

（1）提出问题，激发思维（4分钟）

教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？

学生可能提出的办法有：

①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）

②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）

③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

（2）分析方案，提出假设（2分钟）

教师引导学生对同学们提出的办法加以分类，区别对待，把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，（有些学生提出的办法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性）根据学生提出的方法进行假设：

假设一：固体不能传播声音。

假设二：液体不能传播声音。

假设三：气体不能传播声音。

假设四：真空不能传播声音。

（3）利用5分钟分成3组实验，验证假设。

第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

在实验过程中，提醒学生要相互协作，搞好配合。

教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到实验，使学生初步了解控制变量法。

（4）利用3分钟相互交流，得出结论。

教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？三个方面交流实验感受。教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：二、声音传播的条件

1．声音能够在固体、液体、气体中传播。

（5）联系生活，巩固新知（5分钟）

分别就固体，液体，气体可以传播声音举例。在讲述贝多芬《田园交响曲》时适当的讲解骨传导，并对学生进行情感教育：要像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战。

教师利用上述的结论再次提出，用什么办法才能防御声波枪呢？

然后演示真空铃实验（2分钟）：也是验证最后一个假设，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。

板书：2、真空不能传播声音。

4．创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。

创设情境：利用课件演示看电影时演员的口型与我们听到的话不同步，引出声音的传播需要一定的时间。通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。让学生自己观察总结出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

板书：三、声音的速度    15摄氏度时，声音在空气中的传播速度为340米/秒

5.联系实际让学生思考讨论：士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉的道理。

通过课件展现情境，在群山中大声叫喊，多次听到声音，这是为什么呢？学生小组讨论总结回答。

板书：四、回声产生的条件

联系实际分析回音壁，三音石的道理。

1．敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？引导学生进行探究。由于学生刚刚接触物理，教师可以进行必要的提示，以降低难度。

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生产生兴趣；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

面对声波枪可能带来的伤害，我们能够束手无策吗？我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。

这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：

《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？

1．通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）

这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

（1）探索性活动（3分钟）。

教师引导学生利用分组器材，比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生带着①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？的问题进行探究，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

第二个探究是摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

通过这两个探究实验总结物体发声的原因。

板书：一、声音产生的条件

1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。

（3）利用2分钟时间交流：请同学向大家介绍一种比较奇特的发声方法？

如果学生思维有限难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？ 大象之间是怎样进行交流的？

（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。

教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，说明声音是由物体的振动产生的。

2．那么振动后产生的声音是如何传播的呢？通过类比法引出声波的概念（2分钟）

通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考，振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？引导学生得出科学的结论。

板书：2．声音以声波的形式向外传播。

3．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（25分钟）

（1）提出问题，激发思维（4分钟）

教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？

学生可能提出的办法有：

①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）

②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）

③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

（2）分析方案，提出假设（2分钟）

教师引导学生对同学们提出的办法加以分类，区别对待，把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，（有些学生提出的办法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性）根据学生提出的方法进行假设：

假设一：固体不能传播声音。

假设二：液体不能传播声音。

假设三：气体不能传播声音。

假设四：真空不能传播声音。

（3）利用5分钟分成3组实验，验证假设。

第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

在实验过程中，提醒学生要相互协作，搞好配合。

教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到实验，使学生初步了解控制变量法。

（4）利用3分钟相互交流，得出结论。

教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？三个方面交流实验感受。教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：二、声音传播的条件

1．声音能够在固体、液体、气体中传播。

（5）联系生活，巩固新知（5分钟）

分别就固体，液体，气体可以传播声音举例。在讲述贝多芬《田园交响曲》时适当的讲解骨传导，并对学生进行情感教育：要像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战。

教师利用上述的结论再次提出，用什么办法才能防御声波枪呢？

然后演示真空铃实验（2分钟）：也是验证最后一个假设，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。

板书：2、真空不能传播声音。

4．创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。

创设情境：利用课件演示看电影时演员的口型与我们听到的话不同步，引出声音的传播需要一定的时间。通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。让学生自己观察总结出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

板书：三、声音的速度    15摄氏度时，声音在空气中的传播速度为340米/秒

5.联系实际让学生思考讨论：士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉的道理。

通过课件展现情境，在群山中大声叫喊，多次听到声音，这是为什么呢？学生小组讨论总结回答。

板书：四、回声产生的条件

联系实际分析回音壁，三音石的道理。

1．敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？引导学生进行探究。由于学生刚刚接触物理，教师可以进行必要的提示，以降低难度。