第3节重力名师课堂实录

地区： 湖南省 - 衡阳市 - 祁东县

学校：祁东县石亭子镇中学

第3节　重力 初中物理       人教2011课标版

　一、课前准备

　　下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码（1盒）、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　1、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。

　　2、认识重力的方向，理解“重心”的含义。

　　3、知道重力是因万有引力而产生的。

　　过程与方法

　　1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。

　　2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。

　　3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点---重心。

　　情感、态度价值观

　　1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。

　　2、通过对重力产生的原因的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探究太空奥秘的理想和信念。

　　三、教学重点

　　1、掌握重力的“三要素”。

　　2、能进行重力大小的计算。

　　四、教学难点

　　1、重力的方向。

　　2、重心的含义。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，引入教学

　　1、导学内容：

　　播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。

　　问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？

　　2、学生活动：

　　学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。

　　3、设计意图：

　　从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

1、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。

　　2、认识重力的方向，理解“重心”的含义。

　　3、知道重力是因万有引力而产生的。

八年级物理学情分析报告

一、八年级学生年龄及心理特征分析：八年级学生正处与身心快速发展的阶段， 科学的世界观和人生观 都尚未完全形成， 但是学习精力充沛， 感性认识丰富， 求知欲望强烈， 记忆能力良好，因此，初中阶段正是学生学习科学文化知识的最佳时期。 但是对于我所带的八年级学生还存在着以下不良特征： 学生的理论联系实际的能力较差。学习自主性较差，老师说了才做，不说就不做；对于老师的依赖性较大，不讲不会，一讲就会；学习兴趣不浓厚，好像对任何问题都比较淡然；学习自信心不足，一遇到不会做的题目就开始怀疑自己能力不行；过于懒惰， 课前懒得预习， 上课懒得思考， 课后懒得做作业； 这样长此以往，恶性循环下去，导致成绩上不去，而且两极分化的现 象越来越明显。 二、班情况具体分析：本班共有 50人，男22人，女28人，60%上数学基础较好，课后作业能够独立完成。而 且每次考试，这个班的最高分一般可达满分，及格人数一般都过半， 最低分也没有个位数，平均分一般都过 60 分。三、针对学情需改进的措施： 首先，不能高估自己所带学生的实力，要对自己的学生做到心中 有数。

其次，要尽可能的降低在具体的物理教学中的难度，使大部分同学能够跟得上。

再次，要把眼光放在全班同学上，不能只盯到学业成绩好的学生身上，并将注意力要放到学困生上，切切实实做好学困生的转化上来。

教学重点

　　1、掌握重力的“三要素”。

　　2、能进行重力大小的计算。

教学难点

　　1、重力的方向。

　　2、重心的含义

（一）创设情境，引入教学

　　1、导学内容：

　　播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。

　　问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？

　　2、学生活动：

　　学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。

　　3、设计意图：

　　从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

第3节　重力

第3节　重力

（一）创设情境，引入教学

　　1、导学内容：

　　播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。

　　问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？

　　2、学生活动：

　　学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。

　　3、设计意图：

　　从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。