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李学军
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云南省-临沧市-镇康县 县级优课]
地区： 云南省 - 临沧市 - 镇康县 学校：镇康县勐捧中学 共1课时第1节 声音的产生与传播 初中物理 人教2011课标版 1教学目标一、知识与技能 1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4．知道15oC时，声音在空气中的传播速度是340m/s .二、情感态度与价值观 1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。 2学情分析初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 3重点难点【教学重点】 1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。 【教学难点】 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、引入新课一、引入新课 引导提问：声音是怎样产生的呢？声音是怎样传播的呢呢？ 导入课题：自从我们呱呱坠地那天开始就一直与声音打交道，我们对声音是再熟悉不过了，那么声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 活动2【活动】二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3．观察比较音叉发声与不发声的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动； 学生活动：（教师根据情况指导） 发声体 现象 结论 声带 说话时喉咙部位在振动 说话时声带在振动 直尺 发声时直尺在振动 发声的直尺在振动 橡皮筋 发声的橡皮筋在振动 发声的橡皮筋在振动 音叉 发声的音叉在振动 发声的音叉在振动 音叉 手感觉发麻 发声的音叉在振动 得出结论：一切发声的物体都在振动。 问题二：声音是怎样向远处传播的？ 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 教师引导：声音的传播需要空气（介质）。 提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？ 学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案） 教师预备：方案一：1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。 2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。 方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。 方案三： 一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。 学生活动：（教师指导） 介质 现象 结论 空气 听到闹铃声 气体可以传播声音 无 听不到闹铃声 真空不能传播声音 水 听到闹铃声 液体可以传播声音 水 听到石头敲击声 液体可以传播声音 课桌 听到敲击（嘀嗒）声 固体可以传播声音 得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 问题三：声音的传播需要时间吗？ 提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？ 学生讨论：（教师引导点拨） 教师预备：1．百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？ 2．对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？ 3．雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？ 共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。 介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》 学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） 1．150C时，V声=340米/秒 2．传播速度与温度有关 3．一般情况下：V固>V液> V气 活动3【讲授】三、课堂小结1．一切发声的物体都在振动。 2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3．声速： 150°C时，340米/秒（空气） 活动4【活动】板书设计：第二章声现象 第一节声音的产生与传播 一、声音的发生 一切正在发声的物体都在振动，振动停止发声也就停止。 二、声音的传播 1．声音靠介质传播，真空不能传声 2．声音在空气中是以声波的形式传播 150°C时，V声=340米/秒 活动5【练习】四、知识应用（1）一切正在发声的物体都在 （2）声音必须靠 传播，它在 不能传播 （3）15 ° C时空气中的声速是 。 （4）铁路工人为了听见远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上，这是因为 。 （5）某人对着山谷对面的山峰喊了一声，1.5秒后听到了回声，求人与山峰之间的距离？ 活动6【作业】五、作业设计1．动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？ 2．课外实践：分小组设计测量声速的方法，并实际测量。 活动7【活动】【教学反思】连续教了多年九年级物理，转回身来到八年级，却不知道该如何上课。《声音的产生与传播》是八年级物理第二章的第一节，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。 本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到“声音由物体振动产生”后，再次提供音叉等发声体，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。 课堂中，重视利用身边的物品进行实验,既拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。 但是在课堂上也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。 第1节 声音的产生与传播 课时设计 课堂实录第1节 声音的产生与传播 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、引入新课一、引入新课 引导提问：声音是怎样产生的呢？声音是怎样传播的呢呢？ 导入课题：自从我们呱呱坠地那天开始就一直与声音打交道，我们对声音是再熟悉不过了，那么声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 活动2【活动】二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3．观察比较音叉发声与不发声的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动； 学生活动：（教师根据情况指导） 发声体 现象 结论 声带 说话时喉咙部位在振动 说话时声带在振动 直尺 发声时直尺在振动 发声的直尺在振动 橡皮筋 发声的橡皮筋在振动 发声的橡皮筋在振动 音叉 发声的音叉在振动 发声的音叉在振动 音叉 手感觉发麻 发声的音叉在振动 得出结论：一切发声的物体都在振动。 问题二：声音是怎样向远处传播的？ 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 教师引导：声音的传播需要空气（介质）。 提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？ 学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案） 教师预备：方案一：1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。 2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。 方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。 方案三： 一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。 学生活动：（教师指导） 介质 现象 结论 空气 听到闹铃声 气体可以传播声音 无 听不到闹铃声 真空不能传播声音 水 听到闹铃声 液体可以传播声音 水 听到石头敲击声 液体可以传播声音 课桌 听到敲击（嘀嗒）声 固体可以传播声音 得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 问题三：声音的传播需要时间吗？ 提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？ 学生讨论：（教师引导点拨） 教师预备：1．百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？ 2．对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？ 3．雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？ 共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。 介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》 学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） 1．150C时，V声=340米/秒 2．传播速度与温度有关 3．一般情况下：V固>V液> V气 活动3【讲授】三、课堂小结1．一切发声的物体都在振动。 2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3．声速： 150°C时，340米/秒（空气） 活动4【活动】板书设计：第二章声现象 第一节声音的产生与传播 一、声音的发生 一切正在发声的物体都在振动，振动停止发声也就停止。 二、声音的传播 1．声音靠介质传播，真空不能传声 2．声音在空气中是以声波的形式传播 150°C时，V声=340米/秒 活动5【练习】四、知识应用（1）一切正在发声的物体都在 （2）声音必须靠 传播，它在 不能传播 （3）15 ° C时空气中的声速是 。 （4）铁路工人为了听见远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上，这是因为 。 （5）某人对着山谷对面的山峰喊了一声，1.5秒后听到了回声，求人与山峰之间的距离？ 活动6【作业】五、作业设计1．动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？ 2．课外实践：分小组设计测量声速的方法，并实际测量。 活动7【活动】【教学反思】连续教了多年九年级物理，转回身来到八年级，却不知道该如何上课。《声音的产生与传播》是八年级物理第二章的第一节，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。 本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到“声音由物体振动产生”后，再次提供音叉等发声体，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。 课堂中，重视利用身边的物品进行实验,既拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。 但是在课堂上也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。 Tags：1节,声音,产生,传播,优秀
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