第3节重力教案和课堂实录

地区： 湖南省 - 衡阳市 - 衡南县

学校：衡南县云集中学

第3节　重力 初中物理       人教2011课标版

1．知道重力是如何产生的。

2．知道重力的方向以及重垂线的应用。

3·了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。

4·知道重力是因万有引力而产生的。

初二的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

1、掌握重力的“三要素”。

2、能进行重力大小的计算。

（一）创设情境，引入教学

1、导学内容：

 (1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。
(2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。
(3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。
学生观察演示并思考问题：在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？
归纳总结：不论球的运动状态如何，它最终都落回了地面。产生这种现象的原因是球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。它们都受到地球的吸引力——重力。
2、学生活动：

学生观看视频，引发思考；阅读教材，从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

（二）实验探究，寻求规律

1、导学内容：

托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m=g小结g=9.8N/kg.总结重力公式。

2、学生活动：

学生感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。

学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg。（一次函数类型）

3、设计意图：

通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。

（三）分析归纳，理解应用

1、导学内容：P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向

下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？

p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？

2、学生活动：学生即时解题， 板书解析；

学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力的方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。

3、设计意图：熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；

提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（四）、课堂训练

1．一个中学生的体重最接近于

A．5N        B．50N      C．500N        D．5000N

2．从运动员手中推出的铅球，在空中飞行的过程中

A．只受到手的推力

B．受到重力和推力

C．只受到重力

D．没有受到任何力的作用

3．小球沿斜面向下滚动，球受到的重力方向是

A．垂直斜面向下

B．沿斜面向下

C．竖直向下      

D．以上都正 确  

4.关于物体重心，下述正确的是？

A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上

B.一个均匀铁环，它没有重心

C.篮球打足气后它的重心也在球心处

D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心会越来越高。

5.某同学的“体重”（质量）为45kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球

较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

（五）、课堂小结

1.重力产生的原因——万有引力

2.重力与质量的关系

G=mg，g=10N/kg

3.重力的方向和作用点

（六）、课下作业：p14，动手动脑学物理1----5.

第3节　重力

第3节　重力

（一）创设情境，引入教学

1、导学内容：

 (1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。
(2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。
(3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。
学生观察演示并思考问题：在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？
归纳总结：不论球的运动状态如何，它最终都落回了地面。产生这种现象的原因是球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。它们都受到地球的吸引力——重力。
2、学生活动：

学生观看视频，引发思考；阅读教材，从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

（二）实验探究，寻求规律

1、导学内容：

托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m=g小结g=9.8N/kg.总结重力公式。

2、学生活动：

学生感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。

学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg。（一次函数类型）

3、设计意图：

通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。

（三）分析归纳，理解应用

1、导学内容：P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向

下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？

p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？

2、学生活动：学生即时解题， 板书解析；

学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力的方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。

3、设计意图：熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；

提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（四）、课堂训练

1．一个中学生的体重最接近于

A．5N        B．50N      C．500N        D．5000N

2．从运动员手中推出的铅球，在空中飞行的过程中

A．只受到手的推力

B．受到重力和推力

C．只受到重力

D．没有受到任何力的作用

3．小球沿斜面向下滚动，球受到的重力方向是

A．垂直斜面向下

B．沿斜面向下

C．竖直向下      

D．以上都正 确  

4.关于物体重心，下述正确的是？

A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上

B.一个均匀铁环，它没有重心

C.篮球打足气后它的重心也在球心处

D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心会越来越高。

5.某同学的“体重”（质量）为45kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球

较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

（五）、课堂小结

1.重力产生的原因——万有引力

2.重力与质量的关系

G=mg，g=10N/kg

3.重力的方向和作用点

（六）、课下作业：p14，动手动脑学物理1----5.