白雪歌送武判官归京教学设计方案

地区： 河北省 - 石家庄 -

学校： 河北师范大学附属实验中学

白雪歌送武判官归京　 初中语文       人教2001课标版

1、反复诵读诗歌，整体把握诗歌的内容，当堂背诵诗歌；

2、培养通过诵读欣赏品味诗歌的能力；

       学生进入八年级下半学期，对诗歌有了初步的认知，有了一定的阅读诗歌的基础，基本能够读懂诗歌大意，从而理解诗歌的内容和情感倾向。从诗歌朗读的角度理解分析诗歌还是一种尝试，而这种方法确实是非常有效的。教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

1、朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

2、掌握初步的诗歌鉴赏方法，读深诗歌，赏读诗句，读出诗情。

      “尝以为太白、子美之后一人而已。”陆游曾高度评价一位诗人，这位诗人就是岑参，今天我和大家一起来学习岑参的《白雪歌送武判官归京》。

       岑参，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表。他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。

一、学生展示

     1、请一位同学来读诗歌，其他同学注意听。

     2、学生评价

     3、教师ppt提示注意个别字音。（提示学生，注在书上）

     4、学生齐读全诗，注意红色的字音，再次强化音。

二、呈现朗读现象

      学生读的节奏都为“四三”节奏。

三、教师指导

      七言诗节奏除读成“四三”节奏外，有的句子也可以适当变换一下，如：

      北风/卷地/白草折

       胡天/八月/即飞雪

       胡琴/琵琶/与羌笛

       轮台/东门/送君去

       去时/雪满/天山路

       雪上/空留/马行处

      这几个句子我们可以读出“二二三”节奏，教师示范，学生试读体会。

四、学生体会

       齐读全诗，注意这几处节奏的变化，从而读出诗歌的韵味。

 一、背景介绍  

       我们读诗不仅要读准字音、节奏，更重要的是读懂内容、读出情感。这就必须建立在对诗歌内容的整体把握和理解的基础之上。

      公元754年（唐玄宗天宝十三载），当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。

二、读题初感

       读题目，看看从题目中我们可以看出这是一首关于_____的诗。

       生齐读课题。

     （若学生看不出来，教师可以点播“白雪歌”即白雪之歌，作者为白雪而歌，含有对塞外白雪的喜爱赞美之意，即“咏雪”；“送武判官归京”一个“送”字可以了解这是一首与“送别”有关的诗。）

三、解读诗意

        这是一首咏雪诗，又是一首送别诗，下面给大家一点时间，结合课下注释疏通诗意，说说作者描绘的塞外风光，表达的送别之情。

        学生自己读自己译。教师巡视解疑，若有普遍问题，讲解解决。

四、诗意还原

       强化对诗歌的理解，自己读一读，同时根据译文想想原文。

       北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。

五、教师小结

       诗开篇写风狂雪猛；继而呈现似“梨花开”的雪后美景；以下四句描绘军中苦寒生活；接着过渡到送别之事，置酒送别；末四句呈现渐行渐远的送别场面。我们在读的时候也要依内容的变化而变化：开篇声音要陡促；继而音韵轻柔舒缓；以下又转低沉；末四句渐入徐缓。

六、学生再次齐声朗读诗歌。

 一、 教师小结引导

        我们刚才初步了解了诗人诗描绘了西北边陲的塞外风光，表达了送别友人的真挚情感。那么作者是如何用精妙传神的语言描绘那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢？下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅幅画面，感受那一片真情。

二、学生品读

       赏景，品情：说说哪些诗句描绘的塞外风光，哪些诗句表现的惜别真情打动了你，品一品、读一读。

       1、教师示范：

        “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

        第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

       在我的脑海了呈现出一幅衰草连天，风雪满天的图景。欣赏诗歌，一定要放飞想像的翅膀，把无声的语言文字化为有形有色有声有情的画面。

          朗读时要注意重音、语速、情感。

          教师泛读。

        2、学生依照老师示范朗读所选的诗句，谈诗句描绘的景色， 传达的情感；带着理解深情朗诵。

三、教师总结：

       总之，这首诗完美的将咏雪和送别相结合，在咏雪的诗句中，我们能窥见作者积极、乐观、豁达的情怀。在送别的诗句中，诗人也描绘了塞外壮阔、奇丽的雪景来烘托离情别绪，全诗情景交融，表达了作者对友人的真挚情感。

       朗诵诗歌，要读准字音节奏，读懂内容，更要通过重音、语速变化、拖音等手段读出情感。

最后学生想象着诗人给我们描绘的塞外奇异风光，凝聚着诗人的真挚情感齐背这首诗。

       1、给父母家人诵读这首诗，说说自己的理解感悟说。

       2、搜集整理歌咏白雪的名句，并品评2—3例。

白雪歌送武判官归京　

白雪歌送武判官归京　

      “尝以为太白、子美之后一人而已。”陆游曾高度评价一位诗人，这位诗人就是岑参，今天我和大家一起来学习岑参的《白雪歌送武判官归京》。

       岑参，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表。他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。

一、学生展示

     1、请一位同学来读诗歌，其他同学注意听。

     2、学生评价

     3、教师ppt提示注意个别字音。（提示学生，注在书上）

     4、学生齐读全诗，注意红色的字音，再次强化音。

二、呈现朗读现象

      学生读的节奏都为“四三”节奏。

三、教师指导

      七言诗节奏除读成“四三”节奏外，有的句子也可以适当变换一下，如：

      北风/卷地/白草折

       胡天/八月/即飞雪

       胡琴/琵琶/与羌笛

       轮台/东门/送君去

       去时/雪满/天山路

       雪上/空留/马行处

      这几个句子我们可以读出“二二三”节奏，教师示范，学生试读体会。

四、学生体会

       齐读全诗，注意这几处节奏的变化，从而读出诗歌的韵味。

 一、背景介绍  

       我们读诗不仅要读准字音、节奏，更重要的是读懂内容、读出情感。这就必须建立在对诗歌内容的整体把握和理解的基础之上。

      公元754年（唐玄宗天宝十三载），当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。

二、读题初感

       读题目，看看从题目中我们可以看出这是一首关于_____的诗。

       生齐读课题。

     （若学生看不出来，教师可以点播“白雪歌”即白雪之歌，作者为白雪而歌，含有对塞外白雪的喜爱赞美之意，即“咏雪”；“送武判官归京”一个“送”字可以了解这是一首与“送别”有关的诗。）

三、解读诗意

        这是一首咏雪诗，又是一首送别诗，下面给大家一点时间，结合课下注释疏通诗意，说说作者描绘的塞外风光，表达的送别之情。

        学生自己读自己译。教师巡视解疑，若有普遍问题，讲解解决。

四、诗意还原

       强化对诗歌的理解，自己读一读，同时根据译文想想原文。

       北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。

五、教师小结

       诗开篇写风狂雪猛；继而呈现似“梨花开”的雪后美景；以下四句描绘军中苦寒生活；接着过渡到送别之事，置酒送别；末四句呈现渐行渐远的送别场面。我们在读的时候也要依内容的变化而变化：开篇声音要陡促；继而音韵轻柔舒缓；以下又转低沉；末四句渐入徐缓。

六、学生再次齐声朗读诗歌。

 一、 教师小结引导

        我们刚才初步了解了诗人诗描绘了西北边陲的塞外风光，表达了送别友人的真挚情感。那么作者是如何用精妙传神的语言描绘那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢？下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅幅画面，感受那一片真情。

二、学生品读

       赏景，品情：说说哪些诗句描绘的塞外风光，哪些诗句表现的惜别真情打动了你，品一品、读一读。

       1、教师示范：

        “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

        第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

       在我的脑海了呈现出一幅衰草连天，风雪满天的图景。欣赏诗歌，一定要放飞想像的翅膀，把无声的语言文字化为有形有色有声有情的画面。

          朗读时要注意重音、语速、情感。

          教师泛读。

        2、学生依照老师示范朗读所选的诗句，谈诗句描绘的景色， 传达的情感；带着理解深情朗诵。

三、教师总结：

       总之，这首诗完美的将咏雪和送别相结合，在咏雪的诗句中，我们能窥见作者积极、乐观、豁达的情怀。在送别的诗句中，诗人也描绘了塞外壮阔、奇丽的雪景来烘托离情别绪，全诗情景交融，表达了作者对友人的真挚情感。

       朗诵诗歌，要读准字音节奏，读懂内容，更要通过重音、语速变化、拖音等手段读出情感。

最后学生想象着诗人给我们描绘的塞外奇异风光，凝聚着诗人的真挚情感齐背这首诗。

       1、给父母家人诵读这首诗，说说自己的理解感悟说。

       2、搜集整理歌咏白雪的名句，并品评2—3例。