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林立勇
地区： 福建省 - 漳州市 - 龙海市 学校：龙海市海澄中学 共1课时茅屋为秋风所破歌 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。 2、通过学习，激发学生阅读欣赏诗词的兴趣，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏能力。 2重点难点重点：诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。 难点：通过学习，提高诵读和欣赏能力。 3教学过程 3.1 一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、揭示课题在上课之前，我们先来一个小小的知识竞赛，请同学根据下面的对联，猜猜他是谁？ “世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。”（这是郭沫若为成都杜甫草堂撰写的对联） 没错，今天我们要学习的就是“诗圣”杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 活动2【讲授】简介作者及写作背景杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为 “诗圣”。与李白并称“李杜”，又 因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 “安史之乱”(755—762)期间,760年的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪畔盖一间茅屋栖身。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这一脍炙人口的诗篇。 活动3【讲授】听朗读录音，理清诗歌结构边听边思考全诗可分为几个小节？ 活动4【讲授】朗读诗歌，分析概括诗节的主要内容1、边读边思考每个诗节各写些什么内容？ 提示：诗歌的语言是凝练的，我们能否尝试着用两个四字的短语（即8个字）来精练地概括每个诗节的主要内容。 大风破屋，心情愁苦 质疑： “秋风”、“大风”哪一个更能体现风的特点？为什么？ 明确：号、卷、飞、洒、挂罥、飘转等一系列动词突出秋风之大、茅屋受害之重，同时也隐隐让我们感受到诗人愁苦、无奈的心情。 [过渡]在这个诗节中，我们分明看见一个衣衫单薄破旧的干瘦老人，站在屋外眼巴巴地望着怒吼的秋风把茅草吹过江去，高的挂在树梢上，低的飘到了水塘里，无法收回，那么那些落在平地上的，是不是还可以收回呢？ 2、群童抢茅，无可奈何 ①质疑：与其用“抱”不如用“抢”，为什么？ 明确：对面——当面，盗贼——愤怒之词，公然——公开 ②质疑：“老无力遭人欺，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”等表现了诗人什么心情呢？ 明确：无可奈何 [过渡]唐人有诗云：“山雨欲来风满楼”，这风倒是停了，可是雨又来了，这不，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，接下去学习第三节。 3、长夜沾湿，忧国忧民 质疑：诗人为何“少睡眠”？仅仅因为生活困顿吗？ 明确：不仅仅因为生活困顿，更因为战乱给国家带来灾难，给百姓带来痛苦，忧国忧民，怎能入睡呢？ [过渡]是啊，“长夜沾湿何由彻”，这又湿又冷的漫漫长夜，如何才能挨到天亮啊！诗人既迫切盼望雨停，又迫切盼望天亮，可见他对明天、对未来还是抱有希望的，那么诗人对未来抱有什么希望呢？ 4、美好理想，博大胸怀 ①质疑：诗人的希望（理想）是什么呢？ 明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。” ②质疑：如此的理想体现诗人什么样的胸怀？ 明确：博大胸怀（引导结合最后几句理解，诗人急切希望实现理想，并非为解除自己的痛苦，谋求自己的私利） ③质疑：从中再次表达诗人什么感情？ 明确：诗人推己及人，希望“天下寒士”都居“广厦”，都能安居乐业，体现了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。 活动5【讲授】体会文章写作特色思考：诗歌的各节是按什么顺序来安排的？ 提示：时间？空间？虚实？等等 明确：风—雨，白天—黑夜，屋外—屋内； 现实——理想，自己——天下寒士 活动6【活动】拓展一拓展1：交流杜甫忧国忧民的诗歌名句 教师补充：国破山河在，城春草木深 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 穷年忧黎元，叹息肠内热。 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 活动7【活动】拓展二拓展2：诗歌鉴赏练习——聂夷中《伤田家》 教师补充：二月卖新丝，五月粜新谷。（二月蚕种始生，五月秧苗始插，哪有丝可卖，哪有谷可粜？这是在“卖青”——将尚未生产收获的农产品预先贱价抵押。） 活动8【活动】拓展三拓展3：推荐聂夷中的《田家》，李绅的《悯农》 教师补充：六月禾未秀， 官家已修仓。（六月禾苗尚未抽穗结果，官家就早已准备掠夺了） 四海无闲田，农夫犹饿死。（既然风调雨顺，五谷丰登，那丰收的粮食哪里去了呢？——被统治者剥夺一空） 活动9【作业】布置作业1、课外搜集、阅读抒发忧国忧民情怀的古代诗词。 2、背诵并用行楷默写本诗。 茅屋为秋风所破歌 课时设计 课堂实录茅屋为秋风所破歌 1一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、揭示课题在上课之前，我们先来一个小小的知识竞赛，请同学根据下面的对联，猜猜他是谁？ “世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。”（这是郭沫若为成都杜甫草堂撰写的对联） 没错，今天我们要学习的就是“诗圣”杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 活动2【讲授】简介作者及写作背景杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为 “诗圣”。与李白并称“李杜”，又 因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 “安史之乱”(755—762)期间,760年的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪畔盖一间茅屋栖身。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这一脍炙人口的诗篇。 活动3【讲授】听朗读录音，理清诗歌结构边听边思考全诗可分为几个小节？ 活动4【讲授】朗读诗歌，分析概括诗节的主要内容1、边读边思考每个诗节各写些什么内容？ 提示：诗歌的语言是凝练的，我们能否尝试着用两个四字的短语（即8个字）来精练地概括每个诗节的主要内容。 大风破屋，心情愁苦 质疑： “秋风”、“大风”哪一个更能体现风的特点？为什么？ 明确：号、卷、飞、洒、挂罥、飘转等一系列动词突出秋风之大、茅屋受害之重，同时也隐隐让我们感受到诗人愁苦、无奈的心情。 [过渡]在这个诗节中，我们分明看见一个衣衫单薄破旧的干瘦老人，站在屋外眼巴巴地望着怒吼的秋风把茅草吹过江去，高的挂在树梢上，低的飘到了水塘里，无法收回，那么那些落在平地上的，是不是还可以收回呢？ 2、群童抢茅，无可奈何 ①质疑：与其用“抱”不如用“抢”，为什么？ 明确：对面——当面，盗贼——愤怒之词，公然——公开 ②质疑：“老无力遭人欺，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”等表现了诗人什么心情呢？ 明确：无可奈何 [过渡]唐人有诗云：“山雨欲来风满楼”，这风倒是停了，可是雨又来了，这不，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，接下去学习第三节。 3、长夜沾湿，忧国忧民 质疑：诗人为何“少睡眠”？仅仅因为生活困顿吗？ 明确：不仅仅因为生活困顿，更因为战乱给国家带来灾难，给百姓带来痛苦，忧国忧民，怎能入睡呢？ [过渡]是啊，“长夜沾湿何由彻”，这又湿又冷的漫漫长夜，如何才能挨到天亮啊！诗人既迫切盼望雨停，又迫切盼望天亮，可见他对明天、对未来还是抱有希望的，那么诗人对未来抱有什么希望呢？ 4、美好理想，博大胸怀 ①质疑：诗人的希望（理想）是什么呢？ 明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。” ②质疑：如此的理想体现诗人什么样的胸怀？ 明确：博大胸怀（引导结合最后几句理解，诗人急切希望实现理想，并非为解除自己的痛苦，谋求自己的私利） ③质疑：从中再次表达诗人什么感情？ 明确：诗人推己及人，希望“天下寒士”都居“广厦”，都能安居乐业，体现了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。 活动5【讲授】体会文章写作特色思考：诗歌的各节是按什么顺序来安排的？ 提示：时间？空间？虚实？等等 明确：风—雨，白天—黑夜，屋外—屋内； 现实——理想，自己——天下寒士 活动6【活动】拓展一拓展1：交流杜甫忧国忧民的诗歌名句 教师补充：国破山河在，城春草木深 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 穷年忧黎元，叹息肠内热。 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 活动7【活动】拓展二拓展2：诗歌鉴赏练习——聂夷中《伤田家》 教师补充：二月卖新丝，五月粜新谷。（二月蚕种始生，五月秧苗始插，哪有丝可卖，哪有谷可粜？这是在“卖青”——将尚未生产收获的农产品预先贱价抵押。） 活动8【活动】拓展三拓展3：推荐聂夷中的《田家》，李绅的《悯农》 教师补充：六月禾未秀， 官家已修仓。（六月禾苗尚未抽穗结果，官家就早已准备掠夺了） 四海无闲田，农夫犹饿死。（既然风调雨顺，五谷丰登，那丰收的粮食哪里去了呢？——被统治者剥夺一空） 活动9【作业】布置作业1、课外搜集、阅读抒发忧国忧民情怀的古代诗词。 2、背诵并用行楷默写本诗。 甘亚达评论
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