21 曹刿论战《左传》教学设计(第一课时)

地区： 湖南省 - 永州市 - 江华县

学校：江华瑶族自治县白芒营中学

21　曹刿论战《左传》　 初中语文       人教2001课标版

 知识目标

    1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

    2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。

    能力目标

    1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

    2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

    德育目标

    学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

1．理清行文思路。背诵课文。

    2．体会课文剪裁得当的叙事特点。

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一。今天，我们来读读先秦历史散文著作《左传》中记载的《曹刿论战》，了解鲁国取胜的原因。（板书课题）

二、资料助读

1．《左传》

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

    2．关于历史散文体例

    历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

    国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

    编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

    纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

    3．长勺之战背景简介

    本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

    前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

    三、朗读课文，整体感知

    1．教师播放示范朗读视频，学生听读，把握字音。

多媒体显示重点字音：

刿（guì）   又何间焉（jiàn）   鄙（bǐ）   弗敢专也（fú）  小惠未徧（biàn）  
小信未孚（fú）   公与之乘（chéng）  长勺（sháo） 辙（zhé）轼（shì） 竭(jié)  
盈(yíng)  旗靡（mǐ）  夫(fú）   帛（bó）

    2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。

    如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)

    小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)

    忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)

    夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)

    夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)

    3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

    4．选几位同学概述课文大意。

    明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

    教师提示：这是以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?

学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。

5．给课文梳理结构：

第一部分（第1段）曹刿以身作则，明确鲁国的战前准备。

第二部分（第2段）曹刿指挥战争。

第三部分（第3段）曹刿对战争取胜原因的分析。

    四、研习课文，背诵课文

    师生共同研习第一段。

    1．学生齐读第一段。

    2．疏通文意：对照文下注释，独自翻译本段，学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

    教师提示本段中的重点字词。

    重点实词：间、信、孚、福

    通假字：徧

古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以

关于“肉食者”

肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

3．问题探讨，以下问题先独立思考，如不能解决的提出交全班讨论解决。

（1）提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?

    明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

（2）提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。

      牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。

      小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。

（3）提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?

    明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

4．再次齐读课文，进一步加深对第一部分的认识。

五、课堂小结。

1．熟读课文，背诵第一部分；

2．预习自学第二第三部分内容。

一、检查背诵

二、研读课文，背诵课文

1．研渎课文第二段。

(1)学生翻译第二段，其余同学评点。

(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

教师板书：

公将鼓之——未可——齐人三鼓——可以           反击

                                                            反击时机

公将驰之——未可——下视探望——可以           遂逐

(3)学生根据板书提示，背诵课文。

2．研读课文第三段。

 (1)学生翻译课文。其余同学评点。

强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。

(2)提问：本段写曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?

 明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

教师板书：

一鼓作气，再而衰，三而竭。   彼竭我盈           故克之

                                                              追击时机

视其辙乱，望其旗靡           辙乱旗靡           故逐之

(3)学生齐读第三段，背诵。

三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色

1．关于人物塑造

 (1)关于曹刿

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

 (2)关于鲁庄公

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

综上所述，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)关于比照映衬

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

2．关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。

四、课堂练习

1．加点字解释：

十年春，齐师伐我      牺牲玉帛，弗敢加也     衣食所安，弗敢专也

伐竹取道，下见小潭    既加冠，益慕圣贤之道   安能辨我是雌雄

2．根据粗体字写出相应的成语： 

齐师伐我——师出无名            未能远谋——足智多谋

齐人三鼓——鼓作气              望其旗靡——所向披靡 

惧有伏焉——危机四伏            故克之——克敌制胜 攻无不克

三而竭——殚精竭虑、精疲力竭    观其辙 ——南辕北辙、重蹈覆辙

1．背诵全文并能默写

2．结合课文，展开想象，将曹刿“论”战改写为曹刿指挥战斗的片段

21　曹刿论战《左传》　

21　曹刿论战《左传》　

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一。今天，我们来读读先秦历史散文著作《左传》中记载的《曹刿论战》，了解鲁国取胜的原因。（板书课题）

二、资料助读

1．《左传》

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

    2．关于历史散文体例

    历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

    国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

    编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

    纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

    3．长勺之战背景简介

    本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

    前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

    三、朗读课文，整体感知

    1．教师播放示范朗读视频，学生听读，把握字音。

多媒体显示重点字音：

刿（guì）   又何间焉（jiàn）   鄙（bǐ）   弗敢专也（fú）  小惠未徧（biàn）  
小信未孚（fú）   公与之乘（chéng）  长勺（sháo） 辙（zhé）轼（shì） 竭(jié)  
盈(yíng)  旗靡（mǐ）  夫(fú）   帛（bó）

    2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。

    如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)

    小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)

    忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)

    夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)

    夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)

    3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

    4．选几位同学概述课文大意。

    明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

    教师提示：这是以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?

学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。

5．给课文梳理结构：

第一部分（第1段）曹刿以身作则，明确鲁国的战前准备。

第二部分（第2段）曹刿指挥战争。

第三部分（第3段）曹刿对战争取胜原因的分析。

    四、研习课文，背诵课文

    师生共同研习第一段。

    1．学生齐读第一段。

    2．疏通文意：对照文下注释，独自翻译本段，学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

    教师提示本段中的重点字词。

    重点实词：间、信、孚、福

    通假字：徧

古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以

关于“肉食者”

肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

3．问题探讨，以下问题先独立思考，如不能解决的提出交全班讨论解决。

（1）提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?

    明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

（2）提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。

      牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。

      小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。

（3）提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?

    明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

4．再次齐读课文，进一步加深对第一部分的认识。

五、课堂小结。

1．熟读课文，背诵第一部分；

2．预习自学第二第三部分内容。