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陈丹
地区： 湖北省 - 黄冈市 - 麻城市 学校：乘马岗镇中心学校 共1课时生于忧患，死于安乐 初中语文 人教2001课标版 1新设计自己尝试采用在“导入---诵读--翻译---品读---拓展“课堂教学模式组织教学通过教师启发诱导，让学生反复诵读课文，在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，通过合作探究仔细品味理解文章内容、文章思路，体会语言特色。拓展延伸则引导学生联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。 , ” , 2学情分析《语文新课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深， 树立民族自尊心和自豪感。”人教版九下所选《生于忧患，死于安乐》是历代传诵的议 论文名篇，全文逻辑严谨，层层推进、步步深入的论证，使结构清晰，辞采飞扬，富有 说服力。文章所说明的道理在今天仍具有很强的历史意义，是传承和弘扬人类精神文明 成果的好材料。 学情分析： 初三年级学生已经有了一定的学习文言文的经验和基础，前几个学期学习过一些简 单的议论文，但接触文言议论文是首次，本文是文言文中的经典议论文，但部分语句比 较晦涩，给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在 “疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，理解论证方法”上。 3教学过程 3.1 第二学时 评论(0) 教学目标教学目标：有节奏的朗读课文，积累常用文言词语 能力目标：理解孟子的思想，掌握本文的说理方法 道德目标：培养学生的逆境意识，忧患意识 评论(0) 学时重点 在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，反复品读理解文章内容和 作者思想，通过合作探究理清文章思路，理解作者层层深入论证论点的方法。 评论(0) 学时难点教学难点：联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往 往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。 教学活动 活动1【导入】导入新课青蛙在开水中逃生和青蛙在温水中死亡的故事来导入新课 活动2【活动】初读课文 整体感知一、初读课文，整体感知 1、听读课文 注意字音、节奏和美感 2、学生自读课文 3、检查字词整理情况 （1)、注意下列加点字的读音及释义 畎（ quăn ）亩 ： 傅说（ yuè ） 曾（ zēng ）益： 胶鬲（gé ） 拂（ bÌ ）士： 拂（ fÚ ）乱 （2）找出文中古今异义 ⑴举于士 古义：（ ） 今义：（ ） ； ⑵所以动心忍性 古义： （ ） 今义：（ ） ； ⑶降大任于是人也 古义：（ ） 今义：（ ）； （4）举于版筑之间 : 古义： （ ） 今义： （ ） 活动3【活动】品读课文 理解内容二，品读课文，理解内容 （一）疏通文意 （1）小组讨论，质疑解惑。 ①自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句翻译课文；(上节课已完成）对照学案 ②小组交流，学生以单元小组为单位，讨论交流解决疑难词句，再不会的问题板书提交全班解决； ③课堂释疑，师生共同解决学生提出的上两步尚未理解的词句； （4）重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句： 词性活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要 译成“使„„” 一词多义：发、拂、于 (2)重点句：1.故天将降大任于是人也 , 2.必先苦其心志；劳其筋骨饿其体肤 3 ,所以动心忍性,曾益其所不能； 4..人恒过然后能改 5.困于心衡于虑,而后作 6.然后知生于忧患而死于安乐 （二）内容分析
3、作者举出六人的事例，他们有什么共同特点？你能再补充一些类似的例子吗?（插入老师补充的图片)4.作者认为造就人才除了客观环境的磨练还需要什么条件？ 5.由个人推及国家，一个国家的兴旺应具备哪些条件？ 6文章思路（插入图片） 板书设计： 三、 以单元组为单位抽层展示交流情况。 1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法？请举例谈谈。 2、结合实际，谈谈你身处逆境时该怎么做，身处顺境时该怎么做。 活动5【活动】随堂检测 直面现实
背诵文中你喜欢的句子，并以此为话题写一片简短的演讲词。 生于忧患，死于安乐 课时设计 课堂实录生于忧患，死于安乐 1第二学时 教学目标教学目标：有节奏的朗读课文，积累常用文言词语 能力目标：理解孟子的思想，掌握本文的说理方法 道德目标：培养学生的逆境意识，忧患意识 学时重点 在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，反复品读理解文章内容和 作者思想，通过合作探究理清文章思路，理解作者层层深入论证论点的方法。 学时难点教学难点：联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往 往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。 教学活动 活动1【导入】导入新课青蛙在开水中逃生和青蛙在温水中死亡的故事来导入新课 活动2【活动】初读课文 整体感知一、初读课文，整体感知 1、听读课文 注意字音、节奏和美感 2、学生自读课文 3、检查字词整理情况 （1)、注意下列加点字的读音及释义 畎（ quăn ）亩 ： 傅说（ yuè ） 曾（ zēng ）益： 胶鬲（gé ） 拂（ bÌ ）士： 拂（ fÚ ）乱 （2）找出文中古今异义 ⑴举于士 古义：（ ） 今义：（ ） ； ⑵所以动心忍性 古义： （ ） 今义：（ ） ； ⑶降大任于是人也 古义：（ ） 今义：（ ）； （4）举于版筑之间 : 古义： （ ） 今义： （ ） 活动3【活动】品读课文 理解内容二，品读课文，理解内容 （一）疏通文意 （1）小组讨论，质疑解惑。 ①自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句翻译课文；(上节课已完成）对照学案 ②小组交流，学生以单元小组为单位，讨论交流解决疑难词句，再不会的问题板书提交全班解决； ③课堂释疑，师生共同解决学生提出的上两步尚未理解的词句； （4）重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句： 词性活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要 译成“使„„” 一词多义：发、拂、于 (2)重点句：1.故天将降大任于是人也 , 2.必先苦其心志；劳其筋骨饿其体肤 3 ,所以动心忍性,曾益其所不能； 4..人恒过然后能改 5.困于心衡于虑,而后作 6.然后知生于忧患而死于安乐 （二）内容分析
3、作者举出六人的事例，他们有什么共同特点？你能再补充一些类似的例子吗?（插入老师补充的图片)4.作者认为造就人才除了客观环境的磨练还需要什么条件？ 5.由个人推及国家，一个国家的兴旺应具备哪些条件？ 6文章思路（插入图片） 板书设计： 三、 以单元组为单位抽层展示交流情况。 1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法？请举例谈谈。 2、结合实际，谈谈你身处逆境时该怎么做，身处顺境时该怎么做。 活动5【活动】随堂检测 直面现实
背诵文中你喜欢的句子，并以此为话题写一片简短的演讲词。 Tags：生于,忧患,死于,安乐,板书
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