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张晨
地区： 四川省 - 泸州市 - 叙永县 学校：叙永县马岭镇第二初级中学校 共1课时8 ＊热爱生命（节选） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.扫清字词障碍。 2.理清情节结构，把握作品主题。 3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。 2学情分析九年级学生已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，而且也积累了一些关于小说的知识，这为本文学习奠定了良好的基础，本文中人物精神魅力展示是重点，所表现的象征意义是难点，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法，以达到“深课浅教”的目的。 3重点难点重点: 把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值。 难点: 体会小说的象征意义。 四、学习活动 （一）课前自学 1.积累、感悟 生当作人杰，死亦为鬼雄。——（南宋）李清照 2．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成给生字注音、词语注释、文学常识积累。 3.二读课文，理清小说的故事情节。 （1）用简洁的语言复述课文的故事情节 （2）自由诵读全文，思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? （二）课堂学习 1.预习检查 （1）小组检查课前学习的完成情况。 （ 2）基础检查，由课代表组织。 各小组抽一个同学在本组小黑板上完成注音和文学常识填空，文学常识填空老师作内容的补充，词语解释由课代表抽查。 ①给下列加线字的注音。 一瘸一拐（ ） 鲦鱼( ) 吹毛求疵( ) 驯鹿（ ） 累赘（ ） 吮吸（ ） 半身不遂（ ） 哆嗦（ ）（ ） 血渍 （ ） 跛脚 （ ） 挪动（ ） 蠕动（ ） 窒息 （ ） 骸骨（ ） 巉岩 （ ）踉跄 （ ）（ ） ②文学常识积累。 《热爱生命》作者______，是______国小说家，文章的体裁是______。 ③解释字词： 踉跄 __________________________________ 吹毛求疵 ______________________________ 巉岩 __________________________________ 奄奄一息 ______________________________ 幻灯片呈现补充资料 杰克·伦敦，美国著名的小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。幼年起靠出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工 人、水手。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，通称为“北方故事”。其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。 2.学习活动 （1）导入、整体感知文章内容（本部分老师组织） ①导入 导语：生命是美妙的，它总带给人不同的感受。生命是真实的，喜爱人生、热爱生命的人绝不是失败者。它能使人在经受生存极限的考验时，迸发出耀眼的生命之光。我们一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。 同学们课前已经读过课文，完成了预习作业，在这篇小说中，你的疑问是什么，请提出来。 ②自主学习 同学们快速的将课文再读一遍，并根据课文内容再思考 用简洁的语言复述课文的故事情节 小说描写了一位淘金者在荒原上迷路，最终顽强地活下来的故事。 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? （2）四人小组交流、小组展示。 同学展示、讲解，对第二个问题教师在学生讲解的基础上用幻灯片出示解读分析。 恶劣的生存环境： 饥饿——断粮、衔着骨头……甜蜜蜜的肉味……引得他要发疯 恶劣的天气——雨雪 野兽的威胁——狼嚎、交织成危险的网,遇病狼 体力——迟钝麻木、灵魂和肉体分开……充满幻想和梦境疲倦像涨潮一样涌来把他淹没 伤病——脚破得没有一处是好肉，用手和膝盖支着爬来爬去，膝盖和脚一样鲜血淋漓 人狼的对峙（相互较量） 人 狼 用手和膝盖支着爬来爬去 用舌头舐着自己的牙床 步子很软，很不稳 一样又软又不稳 吃沼泽中的浆果，鲦鱼，喝热水 用饥渴的眼光瞪着他 继续爬，继续晕，辗转不停的爬 始终跟在他的后面一路跛着 人狼对峙（殊死搏斗） 人 狼 极其小心地让自己镇静下去 呼一吸的喘着气，一慢慢的向他逼近 竭力和昏迷作斗争 有舌头顺着他的手舐去 抓住狼的牙床 狼牙轻轻的扣在他手上 全身重压在狼的身上 尽最后一点力量咬进去 抵住狼的咽喉，吸狼血 胜利 失败 坚韧顽强，不畏艰难险阻的硬汉精神。 （3）再读探究 小说塑造了一个什么样的人物形象？作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 引导：从文章中可见主人公同大自然勇敢斗争，主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量。他意志坚强、富于毅力、不畏困难，珍爱生命，勇敢拼搏…… 通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。 小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著的象征物“这个人”“狼”的隐喻。 引导：小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。小说中艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪的狼所面临的选择是简单而清晰的要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品，这就是人和自然之间的较量。 “这个人”——主人公没有名字，用意在于用他象征整个人类。 “狼”——象征险恶的自然环境与自然力量。 文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？ 引导：主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。 通过对小说主人公身陷绝境，与各种艰难险阻进行抗争与搏斗并最终取得胜利的描写，表现了他勇于追求胜利、抗争命运的顽强意志与感受到生命价值的快乐，表达了对人生的积极态度，对生命的敬畏与珍爱的主题。 学习形式：学生四人、八人小组讨论完成，小组推荐同学展示，教师幻灯片上呈现解读分析。 （4）课堂总结 （幻灯片呈现，学生齐读） 有一份凝聚叫力量 （三）课堂练习 8 ＊热爱生命（节选） 课时设计 课堂实录8 ＊热爱生命（节选） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】热爱生命四、学习活动 （一）课前自学 1.积累、感悟 生当作人杰，死亦为鬼雄。——（南宋）李清照 2．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成给生字注音、词语注释、文学常识积累。 3.二读课文，理清小说的故事情节。 （1）用简洁的语言复述课文的故事情节 （2）自由诵读全文，思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? （二）课堂学习 1.预习检查 （1）小组检查课前学习的完成情况。 （ 2）基础检查，由课代表组织。 各小组抽一个同学在本组小黑板上完成注音和文学常识填空，文学常识填空老师作内容的补充，词语解释由课代表抽查。 ①给下列加线字的注音。 一瘸一拐（ ） 鲦鱼( ) 吹毛求疵( ) 驯鹿（ ） 累赘（ ） 吮吸（ ） 半身不遂（ ） 哆嗦（ ）（ ） 血渍 （ ） 跛脚 （ ） 挪动（ ） 蠕动（ ） 窒息 （ ） 骸骨（ ） 巉岩 （ ）踉跄 （ ）（ ） ②文学常识积累。 《热爱生命》作者______，是______国小说家，文章的体裁是______。 ③解释字词： 踉跄 __________________________________ 吹毛求疵 ______________________________ 巉岩 __________________________________ 奄奄一息 ______________________________ 幻灯片呈现补充资料 杰克·伦敦，美国著名的小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。幼年起靠出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工 人、水手。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，通称为“北方故事”。其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。 2.学习活动 （1）导入、整体感知文章内容（本部分老师组织） ①导入 导语：生命是美妙的，它总带给人不同的感受。生命是真实的，喜爱人生、热爱生命的人绝不是失败者。它能使人在经受生存极限的考验时，迸发出耀眼的生命之光。我们一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。 同学们课前已经读过课文，完成了预习作业，在这篇小说中，你的疑问是什么，请提出来。 ②自主学习 同学们快速的将课文再读一遍，并根据课文内容再思考 用简洁的语言复述课文的故事情节 小说描写了一位淘金者在荒原上迷路，最终顽强地活下来的故事。 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? （2）四人小组交流、小组展示。 同学展示、讲解，对第二个问题教师在学生讲解的基础上用幻灯片出示解读分析。 恶劣的生存环境： 饥饿——断粮、衔着骨头……甜蜜蜜的肉味……引得他要发疯 恶劣的天气——雨雪 野兽的威胁——狼嚎、交织成危险的网,遇病狼 体力——迟钝麻木、灵魂和肉体分开……充满幻想和梦境疲倦像涨潮一样涌来把他淹没 伤病——脚破得没有一处是好肉，用手和膝盖支着爬来爬去，膝盖和脚一样鲜血淋漓 人狼的对峙（相互较量） 人 狼 用手和膝盖支着爬来爬去 用舌头舐着自己的牙床 步子很软，很不稳 一样又软又不稳 吃沼泽中的浆果，鲦鱼，喝热水 用饥渴的眼光瞪着他 继续爬，继续晕，辗转不停的爬 始终跟在他的后面一路跛着 人狼对峙（殊死搏斗） 人 狼 极其小心地让自己镇静下去 呼一吸的喘着气，一慢慢的向他逼近 竭力和昏迷作斗争 有舌头顺着他的手舐去 抓住狼的牙床 狼牙轻轻的扣在他手上 全身重压在狼的身上 尽最后一点力量咬进去 抵住狼的咽喉，吸狼血 胜利 失败 坚韧顽强，不畏艰难险阻的硬汉精神。 （3）再读探究 小说塑造了一个什么样的人物形象？作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 引导：从文章中可见主人公同大自然勇敢斗争，主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量。他意志坚强、富于毅力、不畏困难，珍爱生命，勇敢拼搏…… 通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。 小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著的象征物“这个人”“狼”的隐喻。 引导：小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。小说中艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪的狼所面临的选择是简单而清晰的要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品，这就是人和自然之间的较量。 “这个人”——主人公没有名字，用意在于用他象征整个人类。 “狼”——象征险恶的自然环境与自然力量。 文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？ 引导：主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。 通过对小说主人公身陷绝境，与各种艰难险阻进行抗争与搏斗并最终取得胜利的描写，表现了他勇于追求胜利、抗争命运的顽强意志与感受到生命价值的快乐，表达了对人生的积极态度，对生命的敬畏与珍爱的主题。 学习形式：学生四人、八人小组讨论完成，小组推荐同学展示，教师幻灯片上呈现解读分析。 （4）课堂总结 （幻灯片呈现，学生齐读） 有一份凝聚叫力量 （三）课堂练习 Tags：热爱,生命,节选,教学,实录
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