12 *罗布泊，消逝的仙湖课件配套优秀教案设计

地区： 广东省 - 湛江市 - 麻章区

学校：湛江市麻章中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

1、了解报告文学的文体特征

2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？

3、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

   那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；

　那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；

　那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；

　那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；

　那就是罗布泊。

1、分析它给我们提供了哪些必要的信息？

　　罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠

2、针对题目，你能还能提出哪些问题？

　　罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

3、这是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。

1、用笔标出各自然段的序号。

2、在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）

       PPT课件播放罗布泊过去的面貌图片

　　明确：充满生机、牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。

接着又PPT播放罗布泊现在的图片

　　茫茫戈壁、寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

   提问：看到这些变化你们心里有什么感觉？

   引出理解作者的情感基调：惋惜，悲痛

问题：什么原因导致罗布泊发生如此大的变化？有着同样悲剧的还有哪些地方？

总结，ppt出示

1、体味真实性。

　　文章列举数据、叙述事实真实可靠。

　　如：《汉书西域传》记载了……

　　另据史书记载……

2、感受形象性。

　（1）对比手法

　　集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

　  （2）拟人手法

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

　　如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

　　（3）排比

　　　如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

　　A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

　　B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

Ppt出示要求

      地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

      假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？写一篇不少于500字的作文。

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

   那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；

　那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；

　那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；

　那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；

　那就是罗布泊。

1、分析它给我们提供了哪些必要的信息？

　　罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠

2、针对题目，你能还能提出哪些问题？

　　罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

3、这是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。

1、用笔标出各自然段的序号。

2、在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）

       PPT课件播放罗布泊过去的面貌图片

　　明确：充满生机、牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。

接着又PPT播放罗布泊现在的图片

　　茫茫戈壁、寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

   提问：看到这些变化你们心里有什么感觉？

   引出理解作者的情感基调：惋惜，悲痛

问题：什么原因导致罗布泊发生如此大的变化？有着同样悲剧的还有哪些地方？

总结，ppt出示

1、体味真实性。

　　文章列举数据、叙述事实真实可靠。

　　如：《汉书西域传》记载了……

　　另据史书记载……

2、感受形象性。

　（1）对比手法

　　集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

　  （2）拟人手法

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

　　如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

　　（3）排比

　　　如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

　　A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

　　B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

Ppt出示要求

      地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

      假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？写一篇不少于500字的作文。