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刘巧玲
地区： 河南省 - 开封市 - 开封县 学校：开封县实验中学 共1课时7 变色龙 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。 2学情分析作为九年级下学期的学生，经过以前小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 1.教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2.教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】变色龙教案1.教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2.教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 活动2【讲授】变色龙(一)、激发兴趣，导入新课 自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。 (二)、与课文对话，整体感知课文。 1、初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。 2分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。 (三)、、化身法官，感知案情。提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。 判决书 原告：_________ 职业：________ 被告：_______ 证人：(1)______(2)______(3)______(4)_______ 审判长：__________ 审判结果：_______________________ 学习流程：①自由阅读，梳理提炼;②组内合作交流，解决疑难;③小组展示，选择审判长宣布结果。 【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。 4、谈发现，畅所欲言。 教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?请用一两句话说说你的感受。 5、教师小结，导出板书。 (四)化身记者、感受人物心理。 教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。 2、记者现场采访。学生采访： 记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长太黑了 记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。 最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 (五)、化身讲述者，感悟人物形象。 讲故事教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，，你一定想把这个故事讲给别人人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢? 下面三题目任选一题。 ①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。 ②请你以首饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。 ③请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。 (六)、课堂小结，与心灵对话。 教师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。 学习流程，学生自由交流，并自由发言。 学生发言：我们读完此文，内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的可贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人 教师小结全文：今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 五、布置作业： 1、续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。 六、板书设计： 变色龙 契诃夫 奥楚蔑洛夫 是将军家的狗 小狗 名贵 伶俐 趋炎附势 不知是谁家的狗 疯狗 下贱胚子 野狗 媚上欺下
7 变色龙 课时设计 课堂实录7 变色龙 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】变色龙教案1.教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2.教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 活动2【讲授】变色龙(一)、激发兴趣，导入新课 自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。 (二)、与课文对话，整体感知课文。 1、初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。 2分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。 (三)、、化身法官，感知案情。提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。 判决书 原告：_________ 职业：________ 被告：_______ 证人：(1)______(2)______(3)______(4)_______ 审判长：__________ 审判结果：_______________________ 学习流程：①自由阅读，梳理提炼;②组内合作交流，解决疑难;③小组展示，选择审判长宣布结果。 【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。 4、谈发现，畅所欲言。 教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?请用一两句话说说你的感受。 5、教师小结，导出板书。 (四)化身记者、感受人物心理。 教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。 2、记者现场采访。学生采访： 记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长太黑了 记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。 最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 (五)、化身讲述者，感悟人物形象。 讲故事教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，，你一定想把这个故事讲给别人人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢? 下面三题目任选一题。 ①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。 ②请你以首饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。 ③请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。 (六)、课堂小结，与心灵对话。 教师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。 学习流程，学生自由交流，并自由发言。 学生发言：我们读完此文，内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的可贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人 教师小结全文：今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 五、布置作业： 1、续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。 六、板书设计： 变色龙 契诃夫 奥楚蔑洛夫 是将军家的狗 小狗 名贵 伶俐 趋炎附势 不知是谁家的狗 疯狗 下贱胚子 野狗 媚上欺下
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