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任素娟
地区： 河南省 - 巩义市 - 学校：巩义市市直第四初级中学 共1课时12 ＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文 人教2001课标版 1教学目标学习目标： 感知课文内容，知道罗布泊消逝的原因。 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。 3重点难点1、品读语言，体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、增强环保意识和可持续发展的观念。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入今天老师带领大家去观赏一个地方------罗布泊，知道这个地方吗？请几个同学来介绍一下。 老师补充：这个“泊”，在蒙语里面是“多水汇入之湖”之意，这个名字就告诉了我们这是一个水资源特别丰富的地方，瑞典探险家斯文.赫定曾赞誉它为“仙湖”， 同学们现在来浏览一组图片，感受它的魅力。遗憾的是，这些我们也只能从图片上欣赏了，因为这样美丽的罗布泊消逝了！这是为什么呢？ 让我们走进吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》，来了解他的前世和今生。 活动2【讲授】出示学习目标学习目标： 感知课文内容，知道罗布泊消逝的原因。 请读出下列字词的读音： ①萧瑟 ② 和煦 ③干涸 1、昔日的罗布泊是怎样的情景？ 请结合文章内容，运用第一人称自述，可以结合相关知识或者融入合理的想象。 2、今天的罗布泊又是怎样的一番情景？结合文章内容回答。 ——————浏览2组图片，昔日和今天罗布泊的情景，视觉上直观对比，加深印象，引起心灵上的震撼。 活动5【讲授】精读研讨：1、请你说说罗布泊消逝的原因是什么？ 提示：1、改道 2、 4个盲目 2、罗布泊的悲剧给了我们怎样的教训？ 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，没有可持续发展的观念,导致生态的恶化直至荒漠化。我们要注重环保，有可持续发展的观念。 3、类似的悲剧文中还举了哪些例子？ 活动6【活动】品读语言、体会情感1、对此，作者表现出了深深的忧患意识，找出最能体现作者情感的句子，朗读、品味、体会。 提示：1、引用数据 2、直抒胸臆 3、运用修辞 ——————小结：真实性、抒情性就是报告文学的特点。 活动7【活动】拓展延伸1、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪…… 你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？ 活动8【活动】体验反思1、你知道我们周围有哪些漠视自然、破坏自然的现象吗？ 请班级环保小组出示他们实地调查的成果，如图片、视频等，并配以文字，说明调查的地点、过程、原因以及解决的建议。 2、作为中学生，我们如何为环保尽自己的一己之力？ 活动9【讲授】课堂小结人类是渺小的，对大自然赋予我们的礼物要珍惜。生态环境与我们的生活息息相关。地球是我们的家园，保护地球，人人有责。 出示图片：此处是罗布泊湖心,立有“永远的罗布泊”一碑,碑后刻着:愿罗布泊现象永不发生。惟愿这块石碑不仅刻在罗布泊，也刻在我们的心里，让我们每个人都尽自己的一份力，让青山长绿，让绿水长流，让美丽永驻，让仙湖永不再消逝。 活动10【讲授】板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 吴岗 仙湖 人 荒漠 盲目 活动11【作业】作业布置请大家针对书中所提的青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸的现象和其他类似的环境问题，以“关注我们的生存环境”为主题写一份倡议书，呼吁大家行动起来，制止生态恶化。 活动12【活动】推荐阅读书目附上推荐的群文阅读书目： 1、《沙乡年鉴》，阿尔多-李奥帕德(1949年) 2、《人口爆炸》，保罗-埃里奇(1968年) 3、、《我们共同的未来》，世界环境与发展委员会( 1987年) 4、《地球的梦想》，托马斯-贝利(1988年) 活动13【活动】课后反思《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，突出关注自然，保护自然是每一个人的责任的主题。 我们的新课程标准明确指出：“对于文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一标准告诉我们：语文教学要在传统教学的基础上，更多的关注人文，关注对学生在情感态度价值观方面的教育。 结合新课标理念和文章内容的特点，以学生为主体，本课学习设计如下：整体感知，梳理内容——精读研析，找出原因——品读语言，体会情感——拓展延伸，增强环保意识——小结课堂，同步练习。 整体感知环节展示罗布泊昔日和今天的图片，前后形成对比，用极大的落差制造出震撼人心的效果，激发学生的忧患意识的同时为下文的品读语言、情感体会做了很好的铺垫。 其中品读语言，体会情感一环节是本节课的重点，期望通过此环节深刻体会到作者的情感，以增强学生的环保意识和可持续发展的观念。 在这个环节上，主要进行小组合作，朗读体会，进而全班交流的方式： 1、设置问题：找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。 2、提示：你可以从词语、标点、句式、段式、修辞方法、数据和表达方式等方面的选用的角度去考虑。 3、播放相关音频，创设氛围。 4、学生学习合作交流，朗读读、作批注，边朗读边体会。 在这个环节中，同学们朗读声情并茂，体会深刻，效果很好。 拓展延伸环节则成了本节课的亮点所在，问题设置合理可行，学生兴趣极高： 1、 假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？ 此题要求学生形成文字，虽然是即兴创作，但是佳作频出。朗读的部分学生更是失语哽咽、泪流满面，震撼人心！附学生作品如下：（学生原作无改动） （1）：如果我是罗布泊岸边最后一棵胡杨树，我会说：“为什么呢？这些年来，我美丽的老友罗布泊渐渐枯涸，直至消失！没有了罗布泊赐予我们水分，我的同伴也相继离我而去！他们在临死前绝望着，挣扎着，更不甘着！他们向我发出求救，而我却只能眼睁睁地看着，我无奈，我痛苦啊！人类啊，到底为什么会变成如今这幅模样呢？难道是我的老友，太过于急切地展现自己的美丽了吗？人类啊，我不甘啊，我不甘心来到这个世界上，却又成为一个枯萎的生命啊！ (2)：我是罗布泊上最后的一棵树，为什么会是最后一棵呢？全是你们人类的错：破坏环境，贪婪盲目，甚至把无辜的我们置于死地！为什么不放过我们，为什么，为什么啊？人类，快醒醒吧，否则不久的将来地球家园都会被毁灭的！ （3）：我是罗布泊上的最后一棵草，我的生命，我的生命，我那野火烧不尽的生命啊，怎么会消逝呢？这么美丽的仙湖！我想不明白，为什么，人类一定要做事情不顾后果，一定要滥用水资源呢？我愤恨啊，直到我生命的最后一刻，我也无法挽救我的仙湖！我死不瞑目啊…… …… 2、在我们的周围，还有哪些破坏自然、漠视自然的现象存在？试举例，可用图片或视频。 这个题目几乎所有学生都搜集的是图片，而且极具代表性，只是课堂时间有限，只选取了6幅让其作者来展示，这些图片前后对比，有直观性的视觉冲击，更能深入学生的心灵，达到本课的情感价值目标！ 本节课突出了学生的主体地位，通过学生的观看、朗读、交流、写作、实地调查等活动，实现了本节课的学习目标。当然，这节课还有很多不足之处，比如朗读环节时间还有些少，一些富含情感的句子还没有在班内交流；学生所找的大部分都是图片，如果来一些视频就更好了！ 12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 课时设计 课堂实录12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入今天老师带领大家去观赏一个地方------罗布泊，知道这个地方吗？请几个同学来介绍一下。 老师补充：这个“泊”，在蒙语里面是“多水汇入之湖”之意，这个名字就告诉了我们这是一个水资源特别丰富的地方，瑞典探险家斯文.赫定曾赞誉它为“仙湖”， 同学们现在来浏览一组图片，感受它的魅力。遗憾的是，这些我们也只能从图片上欣赏了，因为这样美丽的罗布泊消逝了！这是为什么呢？ 让我们走进吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》，来了解他的前世和今生。 活动2【讲授】出示学习目标学习目标： 感知课文内容，知道罗布泊消逝的原因。 请读出下列字词的读音： ①萧瑟 ② 和煦 ③干涸 1、昔日的罗布泊是怎样的情景？ 请结合文章内容，运用第一人称自述，可以结合相关知识或者融入合理的想象。 2、今天的罗布泊又是怎样的一番情景？结合文章内容回答。 ——————浏览2组图片，昔日和今天罗布泊的情景，视觉上直观对比，加深印象，引起心灵上的震撼。 活动5【讲授】精读研讨：1、请你说说罗布泊消逝的原因是什么？ 提示：1、改道 2、 4个盲目 2、罗布泊的悲剧给了我们怎样的教训？ 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，没有可持续发展的观念,导致生态的恶化直至荒漠化。我们要注重环保，有可持续发展的观念。 3、类似的悲剧文中还举了哪些例子？ 活动6【活动】品读语言、体会情感1、对此，作者表现出了深深的忧患意识，找出最能体现作者情感的句子，朗读、品味、体会。 提示：1、引用数据 2、直抒胸臆 3、运用修辞 ——————小结：真实性、抒情性就是报告文学的特点。 活动7【活动】拓展延伸1、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪…… 你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？ 活动8【活动】体验反思1、你知道我们周围有哪些漠视自然、破坏自然的现象吗？ 请班级环保小组出示他们实地调查的成果，如图片、视频等，并配以文字，说明调查的地点、过程、原因以及解决的建议。 2、作为中学生，我们如何为环保尽自己的一己之力？ 活动9【讲授】课堂小结人类是渺小的，对大自然赋予我们的礼物要珍惜。生态环境与我们的生活息息相关。地球是我们的家园，保护地球，人人有责。 出示图片：此处是罗布泊湖心,立有“永远的罗布泊”一碑,碑后刻着:愿罗布泊现象永不发生。惟愿这块石碑不仅刻在罗布泊，也刻在我们的心里，让我们每个人都尽自己的一份力，让青山长绿，让绿水长流，让美丽永驻，让仙湖永不再消逝。 活动10【讲授】板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 吴岗 仙湖 人 荒漠 盲目 活动11【作业】作业布置请大家针对书中所提的青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸的现象和其他类似的环境问题，以“关注我们的生存环境”为主题写一份倡议书，呼吁大家行动起来，制止生态恶化。 活动12【活动】推荐阅读书目附上推荐的群文阅读书目： 1、《沙乡年鉴》，阿尔多-李奥帕德(1949年) 2、《人口爆炸》，保罗-埃里奇(1968年) 3、、《我们共同的未来》，世界环境与发展委员会( 1987年) 4、《地球的梦想》，托马斯-贝利(1988年) 活动13【活动】课后反思《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，突出关注自然，保护自然是每一个人的责任的主题。 我们的新课程标准明确指出：“对于文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一标准告诉我们：语文教学要在传统教学的基础上，更多的关注人文，关注对学生在情感态度价值观方面的教育。 结合新课标理念和文章内容的特点，以学生为主体，本课学习设计如下：整体感知，梳理内容——精读研析，找出原因——品读语言，体会情感——拓展延伸，增强环保意识——小结课堂，同步练习。 整体感知环节展示罗布泊昔日和今天的图片，前后形成对比，用极大的落差制造出震撼人心的效果，激发学生的忧患意识的同时为下文的品读语言、情感体会做了很好的铺垫。 其中品读语言，体会情感一环节是本节课的重点，期望通过此环节深刻体会到作者的情感，以增强学生的环保意识和可持续发展的观念。 在这个环节上，主要进行小组合作，朗读体会，进而全班交流的方式： 1、设置问题：找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。 2、提示：你可以从词语、标点、句式、段式、修辞方法、数据和表达方式等方面的选用的角度去考虑。 3、播放相关音频，创设氛围。 4、学生学习合作交流，朗读读、作批注，边朗读边体会。 在这个环节中，同学们朗读声情并茂，体会深刻，效果很好。 拓展延伸环节则成了本节课的亮点所在，问题设置合理可行，学生兴趣极高： 1、 假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？ 此题要求学生形成文字，虽然是即兴创作，但是佳作频出。朗读的部分学生更是失语哽咽、泪流满面，震撼人心！附学生作品如下：（学生原作无改动） （1）：如果我是罗布泊岸边最后一棵胡杨树，我会说：“为什么呢？这些年来，我美丽的老友罗布泊渐渐枯涸，直至消失！没有了罗布泊赐予我们水分，我的同伴也相继离我而去！他们在临死前绝望着，挣扎着，更不甘着！他们向我发出求救，而我却只能眼睁睁地看着，我无奈，我痛苦啊！人类啊，到底为什么会变成如今这幅模样呢？难道是我的老友，太过于急切地展现自己的美丽了吗？人类啊，我不甘啊，我不甘心来到这个世界上，却又成为一个枯萎的生命啊！ (2)：我是罗布泊上最后的一棵树，为什么会是最后一棵呢？全是你们人类的错：破坏环境，贪婪盲目，甚至把无辜的我们置于死地！为什么不放过我们，为什么，为什么啊？人类，快醒醒吧，否则不久的将来地球家园都会被毁灭的！ （3）：我是罗布泊上的最后一棵草，我的生命，我的生命，我那野火烧不尽的生命啊，怎么会消逝呢？这么美丽的仙湖！我想不明白，为什么，人类一定要做事情不顾后果，一定要滥用水资源呢？我愤恨啊，直到我生命的最后一刻，我也无法挽救我的仙湖！我死不瞑目啊…… …… 2、在我们的周围，还有哪些破坏自然、漠视自然的现象存在？试举例，可用图片或视频。 这个题目几乎所有学生都搜集的是图片，而且极具代表性，只是课堂时间有限，只选取了6幅让其作者来展示，这些图片前后对比，有直观性的视觉冲击，更能深入学生的心灵，达到本课的情感价值目标！ 本节课突出了学生的主体地位，通过学生的观看、朗读、交流、写作、实地调查等活动，实现了本节课的学习目标。当然，这节课还有很多不足之处，比如朗读环节时间还有些少，一些富含情感的句子还没有在班内交流；学生所找的大部分都是图片，如果来一些视频就更好了！ 邵利娜评论
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