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李新照
地区： 河南省 - 商丘市 - 睢阳区 学校：商丘市睢阳区李口镇第三初级中学 共1课时12 ＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识目标 学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。 3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。 能力目标 1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力 2学情分析经过两个多学期的学习，学生已经学会了一些学习初中语文的方法，基本掌握了浏览、精读、略读等阅读文章的方法。绝大部分学生已经能够自觉地运用工具书进行课前预习，并且查找和收集资料。而且有三分之一的学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已习惯了课前自主探究、质疑问难、课上小组合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，但是作为报告文学这一样式学生是首次接触，在教学过程中可进行简略介绍。 3重点难点教学重点 1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。 2、理解作者强烈的忧患意识。 教学难点 培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】罗布泊，消逝的仙湖一、导入课文 以多组罗布泊消逝 前和消逝后的图片导入课文。让学生了解罗布泊消失的可惜，初步具有环保意识。（板书课题） 二、预习 1.给下列加线字注音 萧瑟（sè） 和煦（xù） 裸露（luŏ） 干涸（hé） 无垠（yín）戈壁滩（tān） 。 三、整体感知 速读课文，然后回答下面问题 罗布泊的位置在哪？以前是什么样子？现在又是什么样呢？ 学生讨论，回答教师指导。 （插入新疆地图和青海湖、月牙泉的又没图） 四、解析课文 1.再次整体感知 学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记上。 2.学习课文内容。 （1）提问：在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口剧增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，罗布泊消逝了。 （2）理解作者强烈的忧患意识。 【1】找一位学生读课文的最后三个自然段。 【2】组织学生思考，回答问题： a.青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？ b.作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感悟。 【3】要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者的忧患意识。 （3）学习对比的写法。 a.作者采用这种对比手法有什么不同？ b. 课文中还有类似的对比吗？请找出来。 明确： 过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱者¼¼” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” 五、总结悲剧发生的原因及应吸取的教训 六、品味语言 对罗布泊的消逝，作者是什么感情和态度？找出能突出表现作者情感的句子，读读品品。 七、讨论： 1.我们周围有哪些类似的事例？2.我们应做些什么？ 八、作业：
写一封倡议书，呼吁全校师生从身边小事做起，积极行动，保护生态环境，保护我们的家园。
九、板书设计 绿洲：牛马成群、绿林环绕、河流清澈
环保 罗布泊
戈壁：胡杨死亡、寸草不生、飞鸟难度
报告文学
真实性 文学性
青海湖、月牙泉：有干涸之势 12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 课时设计 课堂实录12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】罗布泊，消逝的仙湖一、导入课文 以多组罗布泊消逝 前和消逝后的图片导入课文。让学生了解罗布泊消失的可惜，初步具有环保意识。（板书课题） 二、预习 1.给下列加线字注音 萧瑟（sè） 和煦（xù） 裸露（luŏ） 干涸（hé） 无垠（yín）戈壁滩（tān） 。 三、整体感知 速读课文，然后回答下面问题 罗布泊的位置在哪？以前是什么样子？现在又是什么样呢？ 学生讨论，回答教师指导。 （插入新疆地图和青海湖、月牙泉的又没图） 四、解析课文 1.再次整体感知 学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记上。 2.学习课文内容。 （1）提问：在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口剧增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，罗布泊消逝了。 （2）理解作者强烈的忧患意识。 【1】找一位学生读课文的最后三个自然段。 【2】组织学生思考，回答问题： a.青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？ b.作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感悟。 【3】要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者的忧患意识。 （3）学习对比的写法。 a.作者采用这种对比手法有什么不同？ b. 课文中还有类似的对比吗？请找出来。 明确： 过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱者¼¼” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” 五、总结悲剧发生的原因及应吸取的教训 六、品味语言 对罗布泊的消逝，作者是什么感情和态度？找出能突出表现作者情感的句子，读读品品。 七、讨论： 1.我们周围有哪些类似的事例？2.我们应做些什么？ 八、作业：
写一封倡议书，呼吁全校师生从身边小事做起，积极行动，保护生态环境，保护我们的家园。
九、板书设计 绿洲：牛马成群、绿林环绕、河流清澈
环保 罗布泊
戈壁：胡杨死亡、寸草不生、飞鸟难度
报告文学
真实性 文学性
青海湖、月牙泉：有干涸之势 王永亮评论
Tags：罗布泊,消逝,仙湖,课件,配套
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