12 *罗布泊，消逝的仙湖优质课教案设计

地区： 河南省 - 新乡市 - 新乡县

学校：新乡县七里营镇实验初级中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

说课稿

《罗布泊，消逝的仙湖》

     尊敬的各位评委、老师们：大家好！
我今天的说课题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，

一：说教材《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版初中语文教材八年级下册第三单元的一篇自读课文。本单元编选的五篇文章，都以从不同形式表达了人们对自然生存环境的忧虑与思考。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。

二：本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。现八年级学生是新课程改革的受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

三：说教学目标以及重难点

1、  学习目标的确立

结合初中语文新课程标准要求（要重视学生思维能力的发展，要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系）以及本单元特点，我把本课学习目标定为：

①了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。

②提高学生的读、说和查阅资料的能力。

③使学生树立生态意识、环保意识和可持续发展的观念。

2、  重难点

重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。  

四：说教法

依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、  情景创设法

搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

 2、 朗读法

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。

 3、 讨论法

利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

五：说学法

为使在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、道德与情感三个方面共同发展，我将要求并引导运用以下学习方法：

1、  勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。

2、朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。

六：说教学过程

第一步、创设情境，导入课文。

1、（出示罗布泊的对比图片）昔日湖光潋滟，今日荒漠一片，是什么原因让美丽的罗布泊消逝？今天让我们一起走进《罗布泊——消逝的仙湖》 

2、请学生介绍自己查阅到的有关罗布泊的资料。

3、总结介绍：罗布泊，意为“百水汇集的湖泊”，位于我国新疆东南部，因地处古“丝绸之路”的要冲，孕育了楼兰古城而闻名于世。

      昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲

4、引导学生理解文章题目：课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？（明确：罗布泊曾经是美丽的仙湖，如今消逝了）

第二步、整体感知——让学生选择喜欢的方法读书，引导学生分析文章的整体思路

   （一）、（1—3）  罗布泊的位置、神秘及现状

   （二）、（4—8） 罗布泊昔日的美景

   （三）、（9—14）罗布泊的消亡经过

   （四）、（15—25）细写罗布泊的悲惨现状

   （五）、（26—28）悲剧仍在上演，呼吁人们爱护生态环境

第三步、探究思考。

1、阅读课文，分别从文中找出今日罗布泊恐怖凄凉和昔日罗布泊青春靓丽的句子。

2、在以上阅读的基础上，让学生用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子（女生完成），现在又变成了什么样子（男生完成）？

（明确：过去：仙湖、绿洲；现在：神秘、荒漠）

3、引导学生分析罗布泊消逝的原因

（明确：改道、“四盲”）

（再次展示罗布泊仙湖与荒漠的一组对比图片，对学生的心灵产生触动）

4、引导学生思考：文章在讲述了罗布泊的变迁的同时，还讲述了哪些事物的变化？

（明确：塔里木河、胡杨林）

（出示塔里木河及胡杨林变化的对比图片，在学生分析文章内容的基础上引发学生对于生态环境保护的思考）

5、当堂口语训练：假如你是罗布泊的最后一棵胡杨，你想对人类说一些什么？（讨论回答）

6、同样的悲剧还有：青海湖湖水下降、陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，大有干涸之势。

      7 、最后指出这一切的变化都是个悲剧，从而引出这悲剧的的策划者——人，最根本的原因在于缺乏可持续发展的生态环境保护的意识。

第四步、本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学，新闻两种特点，新闻要求真实性、文学要求形象、生动。
请同学们再次阅读课文，找出文章中能震撼你的心灵，富有表现力的句子？
（提示：哪些语句直接抒发了作者的感情，哪些句子使用了修辞手法？）
1、真实性的语句：如《汉书·西域传》根据史书记载具体数字。
2、直接抒情的句子：这出悲剧的制造者又是人！（“又”字应拉长，更突出。）
救救青海湖，救救月牙湖，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（应带深深感慨，发出呼吁。）
3、使用生动修辞的句子：如第20、22段，赋予胡杨林以人的感情。用了对比、拟人、排比手法。

第五步、拓展延伸。课文最后提到了青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些例子？你准备做些什么？

第六步、布置作业想像一下你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们述说什么？

第七步、结语。我是这样设计结语的：罗布泊的消逝给人类带来了深刻的教训，让我们吸取教训吧，让我们从现在开始保护环境吧。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！

   板书：

                      《罗布泊，消逝的仙湖》
               过去            原因             现在

               “绿洲”          “改道”          “沙漠”
               “仙湖”          “四盲”          “神秘”
                                     

                                    悲剧

                      没有可持续发展观念

我的说课到此结束，欢迎多提意见，谢谢！

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

说课稿

《罗布泊，消逝的仙湖》

     尊敬的各位评委、老师们：大家好！
我今天的说课题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，

一：说教材《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版初中语文教材八年级下册第三单元的一篇自读课文。本单元编选的五篇文章，都以从不同形式表达了人们对自然生存环境的忧虑与思考。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。

二：本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。现八年级学生是新课程改革的受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

三：说教学目标以及重难点

1、  学习目标的确立

结合初中语文新课程标准要求（要重视学生思维能力的发展，要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系）以及本单元特点，我把本课学习目标定为：

①了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。

②提高学生的读、说和查阅资料的能力。

③使学生树立生态意识、环保意识和可持续发展的观念。

2、  重难点

重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。  

四：说教法

依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、  情景创设法

搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

 2、 朗读法

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。

 3、 讨论法

利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

五：说学法

为使在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、道德与情感三个方面共同发展，我将要求并引导运用以下学习方法：

1、  勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。

2、朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。

六：说教学过程

第一步、创设情境，导入课文。

1、（出示罗布泊的对比图片）昔日湖光潋滟，今日荒漠一片，是什么原因让美丽的罗布泊消逝？今天让我们一起走进《罗布泊——消逝的仙湖》 

2、请学生介绍自己查阅到的有关罗布泊的资料。

3、总结介绍：罗布泊，意为“百水汇集的湖泊”，位于我国新疆东南部，因地处古“丝绸之路”的要冲，孕育了楼兰古城而闻名于世。

      昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲

4、引导学生理解文章题目：课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？（明确：罗布泊曾经是美丽的仙湖，如今消逝了）

第二步、整体感知——让学生选择喜欢的方法读书，引导学生分析文章的整体思路

   （一）、（1—3）  罗布泊的位置、神秘及现状

   （二）、（4—8） 罗布泊昔日的美景

   （三）、（9—14）罗布泊的消亡经过

   （四）、（15—25）细写罗布泊的悲惨现状

   （五）、（26—28）悲剧仍在上演，呼吁人们爱护生态环境

第三步、探究思考。

1、阅读课文，分别从文中找出今日罗布泊恐怖凄凉和昔日罗布泊青春靓丽的句子。

2、在以上阅读的基础上，让学生用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子（女生完成），现在又变成了什么样子（男生完成）？

（明确：过去：仙湖、绿洲；现在：神秘、荒漠）

3、引导学生分析罗布泊消逝的原因

（明确：改道、“四盲”）

（再次展示罗布泊仙湖与荒漠的一组对比图片，对学生的心灵产生触动）

4、引导学生思考：文章在讲述了罗布泊的变迁的同时，还讲述了哪些事物的变化？

（明确：塔里木河、胡杨林）

（出示塔里木河及胡杨林变化的对比图片，在学生分析文章内容的基础上引发学生对于生态环境保护的思考）

5、当堂口语训练：假如你是罗布泊的最后一棵胡杨，你想对人类说一些什么？（讨论回答）

6、同样的悲剧还有：青海湖湖水下降、陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，大有干涸之势。

      7 、最后指出这一切的变化都是个悲剧，从而引出这悲剧的的策划者——人，最根本的原因在于缺乏可持续发展的生态环境保护的意识。

第四步、本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学，新闻两种特点，新闻要求真实性、文学要求形象、生动。
请同学们再次阅读课文，找出文章中能震撼你的心灵，富有表现力的句子？
（提示：哪些语句直接抒发了作者的感情，哪些句子使用了修辞手法？）
1、真实性的语句：如《汉书·西域传》根据史书记载具体数字。
2、直接抒情的句子：这出悲剧的制造者又是人！（“又”字应拉长，更突出。）
救救青海湖，救救月牙湖，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（应带深深感慨，发出呼吁。）
3、使用生动修辞的句子：如第20、22段，赋予胡杨林以人的感情。用了对比、拟人、排比手法。

第五步、拓展延伸。课文最后提到了青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些例子？你准备做些什么？

第六步、布置作业想像一下你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们述说什么？

第七步、结语。我是这样设计结语的：罗布泊的消逝给人类带来了深刻的教训，让我们吸取教训吧，让我们从现在开始保护环境吧。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！

   板书：

                      《罗布泊，消逝的仙湖》
               过去            原因             现在

               “绿洲”          “改道”          “沙漠”
               “仙湖”          “四盲”          “神秘”
                                     

                                    悲剧

                      没有可持续发展观念

我的说课到此结束，欢迎多提意见，谢谢！