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杜红梅
地区： 江西省 - 南昌市 - 西湖区 学校：南昌市团结路学校 共1课时天上的街市 初中语文 人教2001课标版 1教学目标（一）知识与技能目标：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 （二）过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 （三）情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 2学情分析
教学重点： 1.联想与想象、创新能力的指导训练。 2.有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。 3.理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。 教学难点：培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】天上的街市（一）导入新课： 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，感觉是那样的神秘，又是那样的的亲切。诗人以新奇的想象，融天上地下为一体，描出令人神往的仙境。今天，我们就跟随著名诗人郭沫若先生一起进入神秘世界，去感受诗人追求的那份美丽，那份新奇，感受诗人所寄托的理想。 （二）作者及写作背景 1.郭沫若介绍 名：郭开贞 时：（1892 — 1978） 地：四川乐山人 作：诗集《女神》、《星空》。话 剧《屈原》 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 2. 背景介绍 《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了------ 《天上的街市》。 （三）初读课文，整体感知 1，听示范朗读，学生画好节奏和重读处。注意字词的读音。（ppt图片上展示节奏） 2.学生自由朗读课文，注意本诗歌舒缓的节奏及柔和的语调。 3.请一个朗读优秀的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。 4.教师问：诗中描绘了一幅怎样的画面？讲了一个什么故事？用句式的形式引导学生“————的画面” 学生答：自由自在的画面。（学生自圆其说） 过渡（教师说）：中国古代有4个明间故事，分别是白蛇传，牛郎织女，孟姜女，梁山伯与祝英台。 教师问：这篇诗歌取材哪个民间故事呢？ 学生答：牛郎织女。 教师：回答的很好，我们都知道王母娘娘一道银簪一划，银河变得宽且深，这样牛郎和织女只有七月初七的时候通过喜鹊搭桥才能见到一面。可是诗人却把天上的街市写的很美，把天河写的浅浅的，勾画了一幅幸福美满的画面。诗人运 用了怎样的手法描绘这样一幅画面呢？ （四）精读课文，重难点突破。 1.全班学生齐读本诗，并前后桌思考上述问题。
学生：诗人对牛郎织女故事进行改编。奇特构思，大胆夸张，运用想象和联想的手法描绘这样一幅画面。（畅谈观点） 2，接下来，教师ppt展示联想和想象的概念，并做解释。然后请学生找出诗中哪几节是联想，哪几句是想象。并一起分析。 示例：街灯——明星（人间天上：联想） 街市——物品——珍奇（物） 天河——牛郎织女（人） 流星——灯笼 同时品味语言美：示例：（1）.押韵之美：诗句押韵、和谐。 本诗隔行押韵，每节换韵。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。 （2）用词准确之美：明、闪、现、点 ①“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。②“闪”写出了群星闪烁的姿态。③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。④“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”展开了。 （3）信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 3.培养学生的想象和联想能力，在多媒体上展示一些图片，让学生想象。如：风筝，雨伞，荷花，像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球等等。 （五）再读课文，把握主题 1.故事比较：现实生活中的牛郎织女被王母娘娘一道银簪一划，被银河分隔两地，彼此只有在每年的七月初七才能见到一面。而诗人笔下的牛郎织女却过着美好幸福的生活，两人牵着小手快乐自由。一切都是那么的和谐美好。诗中并没有牛郎织女的那种悲剧色彩。这一现实和理想的差距。表现了作者怎样的思想感情呢？文章的主题又是什么？ 学生自由畅谈。 教师：表现了诗人对黑暗现实的的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和执着追求的主题。 2.学生畅谈未来 教师问：学完这篇课文，你们对未来有什么憧憬？理想是什么？如何让理想变为现实？ （六）课堂总结 1．这节课培养了学生的联想和想象的能力； 2. 让学生学会了在反复朗读诗歌的基础上，把握诗歌的主题； 3．激发了学生树立理想并为之奋斗。 （七）作业布置 1.背诵这首诗； 2.课外练笔（假如自己哪天成为宇航员登入月球，见到嫦娥，玉兔及砍树的吴刚，你会怎样……）
天上的街市 课时设计 课堂实录天上的街市 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】天上的街市（一）导入新课： 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，感觉是那样的神秘，又是那样的的亲切。诗人以新奇的想象，融天上地下为一体，描出令人神往的仙境。今天，我们就跟随著名诗人郭沫若先生一起进入神秘世界，去感受诗人追求的那份美丽，那份新奇，感受诗人所寄托的理想。 （二）作者及写作背景 1.郭沫若介绍 名：郭开贞 时：（1892 — 1978） 地：四川乐山人 作：诗集《女神》、《星空》。话 剧《屈原》 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 2. 背景介绍 《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了------ 《天上的街市》。 （三）初读课文，整体感知 1，听示范朗读，学生画好节奏和重读处。注意字词的读音。（ppt图片上展示节奏） 2.学生自由朗读课文，注意本诗歌舒缓的节奏及柔和的语调。 3.请一个朗读优秀的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。 4.教师问：诗中描绘了一幅怎样的画面？讲了一个什么故事？用句式的形式引导学生“————的画面” 学生答：自由自在的画面。（学生自圆其说） 过渡（教师说）：中国古代有4个明间故事，分别是白蛇传，牛郎织女，孟姜女，梁山伯与祝英台。 教师问：这篇诗歌取材哪个民间故事呢？ 学生答：牛郎织女。 教师：回答的很好，我们都知道王母娘娘一道银簪一划，银河变得宽且深，这样牛郎和织女只有七月初七的时候通过喜鹊搭桥才能见到一面。可是诗人却把天上的街市写的很美，把天河写的浅浅的，勾画了一幅幸福美满的画面。诗人运 用了怎样的手法描绘这样一幅画面呢？ （四）精读课文，重难点突破。 1.全班学生齐读本诗，并前后桌思考上述问题。
学生：诗人对牛郎织女故事进行改编。奇特构思，大胆夸张，运用想象和联想的手法描绘这样一幅画面。（畅谈观点） 2，接下来，教师ppt展示联想和想象的概念，并做解释。然后请学生找出诗中哪几节是联想，哪几句是想象。并一起分析。 示例：街灯——明星（人间天上：联想） 街市——物品——珍奇（物） 天河——牛郎织女（人） 流星——灯笼 同时品味语言美：示例：（1）.押韵之美：诗句押韵、和谐。 本诗隔行押韵，每节换韵。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。 （2）用词准确之美：明、闪、现、点 ①“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。②“闪”写出了群星闪烁的姿态。③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。④“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”展开了。 （3）信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 3.培养学生的想象和联想能力，在多媒体上展示一些图片，让学生想象。如：风筝，雨伞，荷花，像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球等等。 （五）再读课文，把握主题 1.故事比较：现实生活中的牛郎织女被王母娘娘一道银簪一划，被银河分隔两地，彼此只有在每年的七月初七才能见到一面。而诗人笔下的牛郎织女却过着美好幸福的生活，两人牵着小手快乐自由。一切都是那么的和谐美好。诗中并没有牛郎织女的那种悲剧色彩。这一现实和理想的差距。表现了作者怎样的思想感情呢？文章的主题又是什么？ 学生自由畅谈。 教师：表现了诗人对黑暗现实的的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和执着追求的主题。 2.学生畅谈未来 教师问：学完这篇课文，你们对未来有什么憧憬？理想是什么？如何让理想变为现实？ （六）课堂总结 1．这节课培养了学生的联想和想象的能力； 2. 让学生学会了在反复朗读诗歌的基础上，把握诗歌的主题； 3．激发了学生树立理想并为之奋斗。 （七）作业布置 1.背诵这首诗； 2.课外练笔（假如自己哪天成为宇航员登入月球，见到嫦娥，玉兔及砍树的吴刚，你会怎样……）
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