陋室铭教学设计第一课时

地区： 湖南省 - 永州市 - 祁阳县

学校：祁阳县文富市镇中学

陋室铭　 初中语文       人教2001课标版

1、了解本文借物喻理、托物抒情的写法，理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。

2、积累文言知识

这篇课文的篇幅短小，语句多以骈句为主，读起来琅琅上口，很容易激发学生的兴趣，又可以达到在多次诵读之后能够基本理解课意，因而我把多种形式诵读记当堂背诵定为教学重点；理解对比烘托的艺术手法，领会短文使用托物言志的表现方法，表述了作者自己那种高洁傲岸的节操和安平乐道的情趣，这对正在形成自己正确人生观的学生而言就很有现实的意义，因此我把如何理解短文的托物言志定为教学难点。

本班是潜能班，学生的基础比较差，在教学的过程中，不宜讲得过快、过难，重在引导，重在背诵。

屏幕显示：《考试铭》内容――“分不在高,及格就行。学不在深,作弊则灵。斯是教室,惟吾闲情。小说传得快,杂志翻得勤。琢磨下网吧,寻思打游戏。无书声之乱耳,无复习之劳心。自习说闲话，讲课听不进。心里云：九年义务。”配音中学生读，然后让学生思考――这种做法好不好，然后引出刘禹锡，在比较中进入新课《陋室铭》。

1．示范朗读。

教师诵读全文，学生按要求在书中画出难读的句子来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词或者句读），欢迎学生与老师竞争。

（这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能够激起学生要当堂背诵课文的兴趣和决心。）

2．学生朗读。

引导学生进行轮读和个读、听读、小组读等四种形式朗读。

（朗读是文言文教学中的主要手段，应反复进行，要以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。）

3．学生试译。为了让学生积极参与和互动学习采用小组讨论意译的形式，要求学生在小组内，一人读一人译，另外的同学进行指正，教师可以适时的归纳与总结。

（既体现了系统论“整体要素之和大于部分整体之和”的原理，又突出了新课标所要求的合作与探究的学习方式）

4．问题抢答：

分成6个小组，分三轮进行。每题计10分，看哪一组得分最高：（多媒体展示问题）

第一轮：a、同学们对陋室总的印象如何？（陋室不陋）

b、“陋室”为什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨）

c、这八个字中哪两个字最为关键？（德馨）

第二轮：a、作者的“德馨”表现在何处？（“苔痕上阶绿”至“无案牍之劳形”五句）

b、（讲析“苔痕”两句的环境，两个用得好的动词、写景的顺序之后）到这里来的人多吗？（不多。从“苔痕上阶绿”可以看出）

c、到陋室来的人不多，到底是些什么人呢？（鸿儒）

d、作者为什么要写自己的朋友是些什么呢？（写自己的朋友是博学之士、高雅之士，以显现自己“德馨”）

e、朋友走了之后做些什么呢？（调素琴、阅金经）

f、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）

第三轮：a、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？（以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此）

b、作者自叱“诸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业）

c、那么，可以看出作者是个什么样的人？（有远大的抱负）

d、由此看来，这一句在表意上是“蛇足”还是更进一层？（更进一层，是“德馨”的深化）

e、全文结局照应了文中哪一句？（惟吾德馨）（讲析中穿插诵读背诵训练）

(学生在经过反复的听读和朗读之后已基本做到粗知课文大意，在此基础上，要求学生根据自己理解的情况进行及时的问题探讨，能够提升对课文的深入理解。同时提问竞答具有引思作用、活跃气氛作用。此中最具有艺术的，是不少的“曲问或“逆问”，能够带着学生深深地进入课文。这样一反文言文教学中的串讲，让学生在每一句课文的理解中都绽出思维的火花。)

5．学生试背。

采用游戏接龙，分小组为单位背诵，一人试背一句，比一比，看一看。看哪组记得最好。然后学生个人比背。看哪个人背诵的最佳。（配音）

（基于上面的学习过程，学生已经可能全会背诵了，这时可以采用1人背诵一句的方式进行，可以保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生和巩固。）

要求学生完成以下课堂练习：

a.按要求默写：

中心句：______________________

表现陋室环境优美的句子：________________________

表现陋室主人追求雅致的句子：_________________________

b.对于作者的陋室或者生活方式有什么看法？

_____________________________________________

c.试着对你喜欢的物品进行一下简单的描述，要透过描述，我们能够看到你的理想或者志向。

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陋室铭　

陋室铭　

屏幕显示：《考试铭》内容――“分不在高,及格就行。学不在深,作弊则灵。斯是教室,惟吾闲情。小说传得快,杂志翻得勤。琢磨下网吧,寻思打游戏。无书声之乱耳,无复习之劳心。自习说闲话，讲课听不进。心里云：九年义务。”配音中学生读，然后让学生思考――这种做法好不好，然后引出刘禹锡，在比较中进入新课《陋室铭》。

1．示范朗读。

教师诵读全文，学生按要求在书中画出难读的句子来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词或者句读），欢迎学生与老师竞争。

（这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能够激起学生要当堂背诵课文的兴趣和决心。）

2．学生朗读。

引导学生进行轮读和个读、听读、小组读等四种形式朗读。

（朗读是文言文教学中的主要手段，应反复进行，要以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。）

3．学生试译。为了让学生积极参与和互动学习采用小组讨论意译的形式，要求学生在小组内，一人读一人译，另外的同学进行指正，教师可以适时的归纳与总结。

（既体现了系统论“整体要素之和大于部分整体之和”的原理，又突出了新课标所要求的合作与探究的学习方式）

4．问题抢答：

分成6个小组，分三轮进行。每题计10分，看哪一组得分最高：（多媒体展示问题）

第一轮：a、同学们对陋室总的印象如何？（陋室不陋）

b、“陋室”为什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨）

c、这八个字中哪两个字最为关键？（德馨）

第二轮：a、作者的“德馨”表现在何处？（“苔痕上阶绿”至“无案牍之劳形”五句）

b、（讲析“苔痕”两句的环境，两个用得好的动词、写景的顺序之后）到这里来的人多吗？（不多。从“苔痕上阶绿”可以看出）

c、到陋室来的人不多，到底是些什么人呢？（鸿儒）

d、作者为什么要写自己的朋友是些什么呢？（写自己的朋友是博学之士、高雅之士，以显现自己“德馨”）

e、朋友走了之后做些什么呢？（调素琴、阅金经）

f、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）

第三轮：a、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？（以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此）

b、作者自叱“诸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业）

c、那么，可以看出作者是个什么样的人？（有远大的抱负）

d、由此看来，这一句在表意上是“蛇足”还是更进一层？（更进一层，是“德馨”的深化）

e、全文结局照应了文中哪一句？（惟吾德馨）（讲析中穿插诵读背诵训练）

(学生在经过反复的听读和朗读之后已基本做到粗知课文大意，在此基础上，要求学生根据自己理解的情况进行及时的问题探讨，能够提升对课文的深入理解。同时提问竞答具有引思作用、活跃气氛作用。此中最具有艺术的，是不少的“曲问或“逆问”，能够带着学生深深地进入课文。这样一反文言文教学中的串讲，让学生在每一句课文的理解中都绽出思维的火花。)

5．学生试背。

采用游戏接龙，分小组为单位背诵，一人试背一句，比一比，看一看。看哪组记得最好。然后学生个人比背。看哪个人背诵的最佳。（配音）

（基于上面的学习过程，学生已经可能全会背诵了，这时可以采用1人背诵一句的方式进行，可以保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生和巩固。）

要求学生完成以下课堂练习：

a.按要求默写：

中心句：______________________

表现陋室环境优美的句子：________________________

表现陋室主人追求雅致的句子：_________________________

b.对于作者的陋室或者生活方式有什么看法？

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c.试着对你喜欢的物品进行一下简单的描述，要透过描述，我们能够看到你的理想或者志向。

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