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邹清明
地区： 四川省 - 成都市 - 学校：成都市天府新区兴隆中学 共1课时天上的街市 初中语文 人教2001课标版 1教学目标一、学习把握本诗的韵律和节奏。 二、阅读并整体把握理解诗歌，学习理解重点词语在诗中的表达作用。 初中半个学期的学习，使学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。 3重点难点教学重点：介绍作者和写作背景，明确主题。区别联想和想象，体会其在诗中的作用。训练学生联想和想象的能力。 教学难点：对比诗中和民间故事中牛郎织女的不同，进一步讨论理解诗情、诗意。 4教学过程 4.1 第一学时一、以华灯初上的街市和星空图片引入课题。板书“天上的街市”和作者。 师设问激趣：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中怎样描绘自己心目中的天上街市。 二、明确语气、节奏和重音，诵读诗歌。 1、师问：诗歌朗读要注意从哪些方面来读出美感？ 生思考回答。 师引导明确读本诗要读出“淡淡的忧愁中透露着向往之情，舒缓而坚定”的语气，还要读出停顿与重音。 2、试个别诵读第一节，互相评价，改进。 3、明确全诗节奏重音： 三、整体把握，提问讨论与理解。 １、诗人由远远的街灯依次想到什么？天上的景象是怎样的呢？ （让学生发言讨论，初步理解诗中作者写作思路和从文本中体会景物特点。） ２、诗中牛郎织女的生活怎样 请同学们用“____ （原文词语）表现了牛郎织女的生活很____ ”这一句式说一句话。 （学生寻找文本词语，然后理解回答。） 3、民间故事中的天河是怎样的？故事中牛郎织女生活又是怎样的？ （让学生读牛郎织女的故事的悲剧结局：…… 正在这时，天空狂风大作，天兵天将从天而降，不容分说，押解着织女便飞上了天空。正飞着、飞着，织女听到了牛郎的声音：“织女，等等我！”织女回头一看，只见牛郎用一对箩筐，挑着两个儿女，披着牛皮赶来了。慢慢地，他们之间的距离越来越近了，织女可以看清儿女们可爱的模样，孩子们了都张开双臂，大声呼叫着“妈妈”，眼看，牛郎和织女就要相逢了。可就在这时，王母驾着祥云赶来了，她拔下她头上的金簪，往他们中间一划，霎时间，一条天河波涛滚滚地横在了织女和牛郎之间，无法横越了…… ） 4、作者把牛郎织女的悲剧故事“改编”为自由、幸福的“闲游”， 寄寓了他怎样的思想感情？ （引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。） 四、简介作者和写作背景。 １、时代背景图片与文字介绍： （1）、1920年 到1922年，中国国内不同派系军阀之间发生了“直皖之战”和“直奉战争 ”等大小混战数百次。 1925年在长江上游江面游弋的英国炮舰和被炮轰的四川万县县城 。 （2）、怀抱野草为食的老妇（1921年，中国大饥荒）。 农民的孩子饿死路旁（据《申报》1921年5月19日报道：中国北方持续干旱，一万多儿童饿 死）。 因“抢米”而被戴枷示众和砍头的贫民，围观的也是一群贫民。 （学生观看图片后归纳当时社会和人民生活状况。） 2、作者和民族脊梁的介绍： 中国共产党第一次全国代表大会（1921年7月）会址——上海市卢湾区兴业路76。 海总工会反对军阀内战和帝国主义霸权的游行队伍 。 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。回国后从事文艺运动。1921年出版诗集《女神》，并与郁达夫、成仿吾等发起成立“创造社”。1924年后逐渐接受马克思主义思想，倡导革命文学。 3、师问：《天上的街市》写于1921年10月24日。作者为什么把天上的街市写得那么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？ （学生回答。师板书：寄寓作者对光明、自由、美好、幸福生活的向往） 4、师再引导提问：文中2、3、4节都用了那一个词语来强化作者的感情？这个词是什么语气？有什么表达效果？ （学生回答。师板书：“定然”：肯定语气、坚定信念。 5、明确主题：诗人将民间故事中牛郎织女的难以相见改造成 自己笔下的“闲游”，并用四个“定然”以十分肯定的语气使读者感到诗人想象创造的天上生活真实可信，寄寓了自己对黑暗现实的不满，对光明、自由、美好、幸福生活的向往和实现这一生活的坚定信念。 五、区别与理解联想与想象的作用，进行联想与想象能力训练。 1、引导学生理解和区分联想和想象。 ①诗中由地上到天上美丽的画面和诗人在诗中流露出来的思想感情，是用什么手法来表现的？ （学生在教师引导下回答：联想和想象。） ②老师略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 师问：诗中什么内容是联想？什么内容是想象？ （学生结合具体例句进行说明：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想象。） 师再举例引导区别：同样是写月亮，李白的“小时不识月，呼作白玉盘。”是联想还是想象？而苏轼的“不知天上宫阙，今夕是何年？”又是联想还是想象？ （学生区别、回答。） 2、试一试：根据示例，发挥想象和联想，补充下列句子： [例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。 （1）、月光照在地上,好像__________ （2）、牵牛花开放了,好像_________________________________ （3）、笼中的小鹦鹉,好像__________________________________ 3、思维挑战： 1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。（任选一题） 示例： 木头 足球：木头——树林——田野——足球场——足球 ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花 2 、根据下列提供的词语，你可以自由的选择一个、两个、三个……想像成一幅优美的画面，用文段描绘出来。 庭院、月光、繁星、花海、云霞、嫦娥、吴刚、玉兔 六、1、聆听名家朗诵,再次感受诗歌诵读 ２、再次诵读、体会作者思想感情。 ３、总结，结束授课。 教学活动天上的街市 课时设计 课堂实录天上的街市 1第一学时一、以华灯初上的街市和星空图片引入课题。板书“天上的街市”和作者。 师设问激趣：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中怎样描绘自己心目中的天上街市。 二、明确语气、节奏和重音，诵读诗歌。 1、师问：诗歌朗读要注意从哪些方面来读出美感？ 生思考回答。 师引导明确读本诗要读出“淡淡的忧愁中透露着向往之情，舒缓而坚定”的语气，还要读出停顿与重音。 2、试个别诵读第一节，互相评价，改进。 3、明确全诗节奏重音： 三、整体把握，提问讨论与理解。 １、诗人由远远的街灯依次想到什么？天上的景象是怎样的呢？ （让学生发言讨论，初步理解诗中作者写作思路和从文本中体会景物特点。） ２、诗中牛郎织女的生活怎样 请同学们用“____ （原文词语）表现了牛郎织女的生活很____ ”这一句式说一句话。 （学生寻找文本词语，然后理解回答。） 3、民间故事中的天河是怎样的？故事中牛郎织女生活又是怎样的？ （让学生读牛郎织女的故事的悲剧结局：…… 正在这时，天空狂风大作，天兵天将从天而降，不容分说，押解着织女便飞上了天空。正飞着、飞着，织女听到了牛郎的声音：“织女，等等我！”织女回头一看，只见牛郎用一对箩筐，挑着两个儿女，披着牛皮赶来了。慢慢地，他们之间的距离越来越近了，织女可以看清儿女们可爱的模样，孩子们了都张开双臂，大声呼叫着“妈妈”，眼看，牛郎和织女就要相逢了。可就在这时，王母驾着祥云赶来了，她拔下她头上的金簪，往他们中间一划，霎时间，一条天河波涛滚滚地横在了织女和牛郎之间，无法横越了…… ） 4、作者把牛郎织女的悲剧故事“改编”为自由、幸福的“闲游”， 寄寓了他怎样的思想感情？ （引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。） 四、简介作者和写作背景。 １、时代背景图片与文字介绍： （1）、1920年 到1922年，中国国内不同派系军阀之间发生了“直皖之战”和“直奉战争 ”等大小混战数百次。 1925年在长江上游江面游弋的英国炮舰和被炮轰的四川万县县城 。 （2）、怀抱野草为食的老妇（1921年，中国大饥荒）。 农民的孩子饿死路旁（据《申报》1921年5月19日报道：中国北方持续干旱，一万多儿童饿 死）。 因“抢米”而被戴枷示众和砍头的贫民，围观的也是一群贫民。 （学生观看图片后归纳当时社会和人民生活状况。） 2、作者和民族脊梁的介绍： 中国共产党第一次全国代表大会（1921年7月）会址——上海市卢湾区兴业路76。 海总工会反对军阀内战和帝国主义霸权的游行队伍 。 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。回国后从事文艺运动。1921年出版诗集《女神》，并与郁达夫、成仿吾等发起成立“创造社”。1924年后逐渐接受马克思主义思想，倡导革命文学。 3、师问：《天上的街市》写于1921年10月24日。作者为什么把天上的街市写得那么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？ （学生回答。师板书：寄寓作者对光明、自由、美好、幸福生活的向往） 4、师再引导提问：文中2、3、4节都用了那一个词语来强化作者的感情？这个词是什么语气？有什么表达效果？ （学生回答。师板书：“定然”：肯定语气、坚定信念。 5、明确主题：诗人将民间故事中牛郎织女的难以相见改造成 自己笔下的“闲游”，并用四个“定然”以十分肯定的语气使读者感到诗人想象创造的天上生活真实可信，寄寓了自己对黑暗现实的不满，对光明、自由、美好、幸福生活的向往和实现这一生活的坚定信念。 五、区别与理解联想与想象的作用，进行联想与想象能力训练。 1、引导学生理解和区分联想和想象。 ①诗中由地上到天上美丽的画面和诗人在诗中流露出来的思想感情，是用什么手法来表现的？ （学生在教师引导下回答：联想和想象。） ②老师略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 师问：诗中什么内容是联想？什么内容是想象？ （学生结合具体例句进行说明：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想象。） 师再举例引导区别：同样是写月亮，李白的“小时不识月，呼作白玉盘。”是联想还是想象？而苏轼的“不知天上宫阙，今夕是何年？”又是联想还是想象？ （学生区别、回答。） 2、试一试：根据示例，发挥想象和联想，补充下列句子： [例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。 （1）、月光照在地上,好像__________ （2）、牵牛花开放了,好像_________________________________ （3）、笼中的小鹦鹉,好像__________________________________ 3、思维挑战： 1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。（任选一题） 示例： 木头 足球：木头——树林——田野——足球场——足球 ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花 2 、根据下列提供的词语，你可以自由的选择一个、两个、三个……想像成一幅优美的画面，用文段描绘出来。 庭院、月光、繁星、花海、云霞、嫦娥、吴刚、玉兔 六、1、聆听名家朗诵,再次感受诗歌诵读 ２、再次诵读、体会作者思想感情。 ３、总结，结束授课。 教学活动Tags：天上,街市,教学,目标,设计
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