天上的街市名师教学视频（文字实录）

地区： 甘肃省 - 临　夏 - 临夏市

学校：临夏市二中

天上的街市 初中语文       人教2001课标版

1、诵读诗歌，品味诗歌的语言美、情感美、结构美。          

2、体会本诗联想、想像丰富的写作特点，初步培养联想、想像能力。

3、理解体会诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。

教学重点：

1、有感情地朗读诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想与想象能力。

教学难点 ：理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想与想象能力。

激趣导入：当你们抬头仰望那繁星点点、深邃宽旷的夜空时，会想到什么？（学生说）郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象和美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》

二、作者简介：学生交流搜集到的郭沫若的资料。

三、展示目标，明确学习任务。

四、学读诗歌，走近文本，感受语言之美。

1、听读：播放范读，要求听准字音、听清节奏、初步感受诗中的情境。

2、自由读：指导学生自由朗读，读出感情、读出意境。 

3、美读：配乐读  （朗读指导：把握诗歌的感情基调：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，朗读时节奏不宜过强，声音不宜过大，速度不宜过快）

析读诗歌，感受情感之美

（一）小组讨论交流，品味诗歌的语言：

1、诗中有很多句子深深打动了你的心，请画出你最欣赏的诗句或者诗句中的词，说说你欣赏的原因，并与前后左右的同学交流。

2、班中交流展示。（尊重学生的解读和品味，鼓励学生发表富有个性的见解）

（二）理解诗人的思想感情：

1、诗歌中描绘的牛郎织女的生活跟神话故事中牛郎织女的生活一样吗？有何不同？  

——神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

2、诗人为什么要对传说中的故事情节做这么大的改动，表现诗人怎样的思想感情？

（出示写作背景，使学生更好的理解诗人的思想感情）

 写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、指名学生带着感情朗读，再次感受诗人追求理想的情怀。

四、再读诗歌，感受结构之美。

师生共同讨论，围绕以下问题理清诗歌景物描写的顺序，体会联想和想象的手法。

1、诗人由远远的街灯想到了什么？为什么会有这样的想法？

2、诗人看到明星，产生了怎样的遐想？

3、什么是联想？什么是想像？

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。（抓相似点）

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 （虚构）

4、发挥联想和想像，续写下边的句子：

（1）牵牛花开放了，如同_____________________________。

（2）我们仰望天河，仿佛看到___________________________。

（3）将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会_________________________

试着背读诗歌

课外延伸：

1、推荐背诵郭沫若的《夕暮》《新月》

2、你们正在如花的年纪，正是诗样的年华，请同学们大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法，运用联想想像等手段写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白……。要有感而发。

天上的街市

天上的街市

激趣导入：当你们抬头仰望那繁星点点、深邃宽旷的夜空时，会想到什么？（学生说）郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象和美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》

二、作者简介：学生交流搜集到的郭沫若的资料。

三、展示目标，明确学习任务。

四、学读诗歌，走近文本，感受语言之美。

1、听读：播放范读，要求听准字音、听清节奏、初步感受诗中的情境。

2、自由读：指导学生自由朗读，读出感情、读出意境。 

3、美读：配乐读  （朗读指导：把握诗歌的感情基调：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，朗读时节奏不宜过强，声音不宜过大，速度不宜过快）

析读诗歌，感受情感之美

（一）小组讨论交流，品味诗歌的语言：

1、诗中有很多句子深深打动了你的心，请画出你最欣赏的诗句或者诗句中的词，说说你欣赏的原因，并与前后左右的同学交流。

2、班中交流展示。（尊重学生的解读和品味，鼓励学生发表富有个性的见解）

（二）理解诗人的思想感情：

1、诗歌中描绘的牛郎织女的生活跟神话故事中牛郎织女的生活一样吗？有何不同？  

——神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

2、诗人为什么要对传说中的故事情节做这么大的改动，表现诗人怎样的思想感情？

（出示写作背景，使学生更好的理解诗人的思想感情）

 写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、指名学生带着感情朗读，再次感受诗人追求理想的情怀。

四、再读诗歌，感受结构之美。

师生共同讨论，围绕以下问题理清诗歌景物描写的顺序，体会联想和想象的手法。

1、诗人由远远的街灯想到了什么？为什么会有这样的想法？

2、诗人看到明星，产生了怎样的遐想？

3、什么是联想？什么是想像？

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。（抓相似点）

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 （虚构）

4、发挥联想和想像，续写下边的句子：

（1）牵牛花开放了，如同_____________________________。

（2）我们仰望天河，仿佛看到___________________________。

（3）将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会_________________________

试着背读诗歌

课外延伸：

1、推荐背诵郭沫若的《夕暮》《新月》

2、你们正在如花的年纪，正是诗样的年华，请同学们大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法，运用联想想像等手段写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白……。要有感而发。