19 *观舞记教学设计思路

地区： 湖南省 - 岳阳市 - 湘阴县

学校：湘阴县白泥湖乡中学

19　＊观舞记　 初中语文       人教2001课标版

1、了解印度婆罗多舞蹈。用心朗读，读出印度舞蹈飞动的美，读出作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹和感谢之情。

2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。

3、学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美，学习再现动态的舞蹈场面。

教学重点：

1、了解印度婆罗多舞蹈。用心朗读，读出印度舞蹈飞动的美，读出作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹和感谢之情。

2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。

教学难点：学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美，学习再现动态的舞蹈场面。

点拨法，朗读法

同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。

1、请同学们自由地朗读课文：①边读边画出文中词语，参照课下注释读准字音，理解意思。②结合全文内容，解释题目所包含的信息。

学生自由朗读，教师就势完成板书：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

教师巡视朗读勾画情况。

2、投影：读准下列词语中加点字的读音：

咿哑  本色当行   静穆   褶裙  颦蹙   笑颊粲然    张目嗔视   叱咤风云    浑身解数    花鬘斗薮    给予    蠕动

3、投影：根据意思写出文中词语：

①使仪态和丽质最充分的显来。       （             ）

②像惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。   （             ）

③指所有的本领，全部的权术手腕。     （             ）

④皱着眉头，形容忧愁的样子。         （           ）

⑤做本行的事，成绩十分显著。         （           ）

⑥笑容灿烂的样子。             （                ）

⑦一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（         ）

⑧表示分离、团聚、悲哀、欢喜等不同的心情和遭遇。（           ）

4、结合全文内容读题目，你从题目中读到了哪些信息？生齐读题目，然后自由说。

学生可能谈到的有：

①这是一篇记叙文。

②这是一篇描写舞蹈表演的记叙文。

③这篇文章的主要内容是“舞”，生动地描写了印度舞蹈之美。师就势板书“舞”

④本文所描写的舞蹈表演者是印度舞蹈家卡拉玛姐妹。

⑤卡拉玛的舞蹈表演很美很精彩。

⑥作者写作此文的的目的是要献给表演者卡拉玛姐妹。

⑦带有“献给”字样的作品，不管是诗文，还是绘画，音乐，戏剧，都要表达强烈的感情。

⑧带有“献给”字样的文章一般要表达赞美、感谢之情。

⑨教师追问——课文那些段落表达了对舞蹈者的赞美和感谢之情？——生成：课文19至22段。要求生齐读第22段，读出感谢之情。教师就势板书“赞美”。

⑩文中所描写的“舞”十分优美，教师追问：课文哪几段描写了舞之美？生成：课文第11至18段。

教师就势追问：1至10段写了什么内容？明确：作者对卡拉玛姐妹舞蹈技艺的感动，用一个词表达——惊人。师就势板书“惊人”。

1、作者用了哪个短语来形容卡拉玛姐妹舞蹈的特点？

讨论后明确：飞动的美

教师追问：文中哪些语句表现了舞蹈者“飞动的美”？

学生说的可能有：

①真是光艳地一闪!她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。

②她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

③她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!

④最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖!

教师追问：作者是从哪几个方面表现“飞动的美”？

讨论后明确：从身体、神态、服饰三个方面表现的。

2、投影第17段，齐读出排比句的语势。

①说说“共鸣”：生查词典知道这个词语有两个义项： ①物体因共振而发声的现象；②由别人的某种情绪引起的相同的情绪。在课文中的“共鸣”选第二个义项。我们看文中的舞者和观者怎样共鸣的？教师说舞蹈者表情动作，生齐说观众共鸣。

双眉颦蹙——无限的哀愁

笑颊粲然——无边的喜乐

侧身垂睫——低回婉转的娇羞

张目嗔视——叱咤风云的盛怒

点额抚臂，画眼描眉——细腻妥帖的梳妆

挺身屹立，按箭引弓——听得见铮铮的弦响

②注意本段中的几对反义词，注意体会排比句“忽而……忽而……”表达的作用。

讨论后明确：表现舞蹈者瞬间多变的舞姿，增强语言气势。

3、投影课文1——6自然段：

生齐读这几段文字，说说这样开头的妙处：用一种假设突出场面之精彩或自己的感受之深之强烈。有人把这种写法称作“假如突出法”，试看一个仿写片段：

①生活中的美是无处不在的，有一个学生写了一篇作文《美在我的生活中》，他从自然美引出生活的美：

但生活的美，更温馨，更芳香，更沁人心脾。 　 
那是一种怎样的美呢？ 　 
假如我是一个诗人，我就要写出一首长诗，来描述她的丰富和充实。 　 
假如我是一个画家，我就要用各种色彩，来渲染她的妩媚和动人。 　 
假如我是一个作曲家，我就要用音符来传达她的优美韵律。 　 
假如我是一个雕刻家，我就要在玉石上来模拟出她的精致风范。 　 
然而我什么都不是，我只能用自己贫乏的文字来描述生活之美的风韵。

②请你用“假如我是一个（只……）……”的句式说几句话。

1、这节课我们读出了印度舞蹈飞动的美，读出作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹和感谢之情。2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。赏析本文优美生动的文学语言，积累文中的四字美词和偏正结构的短语。3、学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美。

下面欣赏我国著名舞蹈艺术家杨丽萍的《雀之灵》片段，课下写一篇300字左右的文章。

19　＊观舞记　

19　＊观舞记　

同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。

1、请同学们自由地朗读课文：①边读边画出文中词语，参照课下注释读准字音，理解意思。②结合全文内容，解释题目所包含的信息。

学生自由朗读，教师就势完成板书：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

教师巡视朗读勾画情况。

2、投影：读准下列词语中加点字的读音：

咿哑  本色当行   静穆   褶裙  颦蹙   笑颊粲然    张目嗔视   叱咤风云    浑身解数    花鬘斗薮    给予    蠕动

3、投影：根据意思写出文中词语：

①使仪态和丽质最充分的显来。       （             ）

②像惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。   （             ）

③指所有的本领，全部的权术手腕。     （             ）

④皱着眉头，形容忧愁的样子。         （           ）

⑤做本行的事，成绩十分显著。         （           ）

⑥笑容灿烂的样子。             （                ）

⑦一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（         ）

⑧表示分离、团聚、悲哀、欢喜等不同的心情和遭遇。（           ）

4、结合全文内容读题目，你从题目中读到了哪些信息？生齐读题目，然后自由说。

学生可能谈到的有：

①这是一篇记叙文。

②这是一篇描写舞蹈表演的记叙文。

③这篇文章的主要内容是“舞”，生动地描写了印度舞蹈之美。师就势板书“舞”

④本文所描写的舞蹈表演者是印度舞蹈家卡拉玛姐妹。

⑤卡拉玛的舞蹈表演很美很精彩。

⑥作者写作此文的的目的是要献给表演者卡拉玛姐妹。

⑦带有“献给”字样的作品，不管是诗文，还是绘画，音乐，戏剧，都要表达强烈的感情。

⑧带有“献给”字样的文章一般要表达赞美、感谢之情。

⑨教师追问——课文那些段落表达了对舞蹈者的赞美和感谢之情？——生成：课文19至22段。要求生齐读第22段，读出感谢之情。教师就势板书“赞美”。

⑩文中所描写的“舞”十分优美，教师追问：课文哪几段描写了舞之美？生成：课文第11至18段。

教师就势追问：1至10段写了什么内容？明确：作者对卡拉玛姐妹舞蹈技艺的感动，用一个词表达——惊人。师就势板书“惊人”。

1、作者用了哪个短语来形容卡拉玛姐妹舞蹈的特点？

讨论后明确：飞动的美

教师追问：文中哪些语句表现了舞蹈者“飞动的美”？

学生说的可能有：

①真是光艳地一闪!她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。

②她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

③她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!

④最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖!

教师追问：作者是从哪几个方面表现“飞动的美”？

讨论后明确：从身体、神态、服饰三个方面表现的。

2、投影第17段，齐读出排比句的语势。

①说说“共鸣”：生查词典知道这个词语有两个义项： ①物体因共振而发声的现象；②由别人的某种情绪引起的相同的情绪。在课文中的“共鸣”选第二个义项。我们看文中的舞者和观者怎样共鸣的？教师说舞蹈者表情动作，生齐说观众共鸣。

双眉颦蹙——无限的哀愁

笑颊粲然——无边的喜乐

侧身垂睫——低回婉转的娇羞

张目嗔视——叱咤风云的盛怒

点额抚臂，画眼描眉——细腻妥帖的梳妆

挺身屹立，按箭引弓——听得见铮铮的弦响

②注意本段中的几对反义词，注意体会排比句“忽而……忽而……”表达的作用。

讨论后明确：表现舞蹈者瞬间多变的舞姿，增强语言气势。

3、投影课文1——6自然段：

生齐读这几段文字，说说这样开头的妙处：用一种假设突出场面之精彩或自己的感受之深之强烈。有人把这种写法称作“假如突出法”，试看一个仿写片段：

①生活中的美是无处不在的，有一个学生写了一篇作文《美在我的生活中》，他从自然美引出生活的美：

但生活的美，更温馨，更芳香，更沁人心脾。 　 
那是一种怎样的美呢？ 　 
假如我是一个诗人，我就要写出一首长诗，来描述她的丰富和充实。 　 
假如我是一个画家，我就要用各种色彩，来渲染她的妩媚和动人。 　 
假如我是一个作曲家，我就要用音符来传达她的优美韵律。 　 
假如我是一个雕刻家，我就要在玉石上来模拟出她的精致风范。 　 
然而我什么都不是，我只能用自己贫乏的文字来描述生活之美的风韵。

②请你用“假如我是一个（只……）……”的句式说几句话。

1、这节课我们读出了印度舞蹈飞动的美，读出作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹和感谢之情。2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。赏析本文优美生动的文学语言，积累文中的四字美词和偏正结构的短语。3、学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美。

下面欣赏我国著名舞蹈艺术家杨丽萍的《雀之灵》片段，课下写一篇300字左右的文章。