16 社戏教学评价实录

地区： 湖北省 - 襄阳市 - 枣阳市

学校：枣阳市南城梁集中学

16　社戏　 初中语文       人教2001课标版

　1、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
　　　2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
　　　3、分析小说中的人物形象

对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

创设情境，导入新课

童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。今天，我们来学习一篇鲁迅先生写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
　  《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

 
　1、读准读音  
　（归）省：xǐng   行辈：háng   惮：dàn   絮叨：xùdāo   怠（慢）：dài

撺掇：cuānduō 凫（水）：fú   潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo

（家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
 2、理清结构
  （教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)

合作探究，平桥“乐”事
　1.平桥村是一个什么样的地方？
　　（文章第一节）：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。
　2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？
　　讨论归纳：
　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。
　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
　3.这一部分与中心情节有什么关系？
　　　　这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。
  4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去）

默读看戏，梳理过程
    默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 
    讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。

合作探究，互动释疑

1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？
    在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

2、“我”在望到戏台时的心情怎样？ 
   “我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。 ————无限欢喜、兴奋之情。
4、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
   不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
    还可以从哪些地方看出戏不好看？
    文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
5、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？
    孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
6、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
　　“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

一、品读赏析，景物描写
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 
   嗅觉：（清香、水气）
   视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
   听觉：（似乎听到了歌吹）
   想象：（……几点火，料想便是戏台）
2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
    作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

体验角色，把握性格

（小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。）
1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
    小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。
    双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。
（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。） 
   桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
   阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
   六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
   （这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）

合作探究，梳理详略
1、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？（教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确）
  A 赵庄看社戏 　B 夜航去看社戏途中　　C 看社戏前的波折 　D 看社戏归航偷豆   E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活　G 随母亲归省小住平桥村
（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）详写的是： A、B、C、D
（3）略写的是： E、F、G
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？
     这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
  （总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。）

归纳主旨，体验反思
    通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

16　社戏　

16　社戏　

创设情境，导入新课

童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。今天，我们来学习一篇鲁迅先生写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
　  《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

 
　1、读准读音  
　（归）省：xǐng   行辈：háng   惮：dàn   絮叨：xùdāo   怠（慢）：dài

撺掇：cuānduō 凫（水）：fú   潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo

（家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
 2、理清结构
  （教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)

合作探究，平桥“乐”事
　1.平桥村是一个什么样的地方？
　　（文章第一节）：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。
　2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？
　　讨论归纳：
　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。
　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
　3.这一部分与中心情节有什么关系？
　　　　这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。
  4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去）

默读看戏，梳理过程
    默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 
    讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。

合作探究，互动释疑

1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？
    在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

2、“我”在望到戏台时的心情怎样？ 
   “我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。 ————无限欢喜、兴奋之情。
4、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
   不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
    还可以从哪些地方看出戏不好看？
    文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
5、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？
    孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
6、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
　　“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

• 优点:

  注重师生的双边活动。

• 缺点:

  没

• 优点:

  符合实际

• 缺点:

  无

• 优点:

  学习景物描写处理的较好

• 缺点:

  无

• 优点:

  明确

• 缺点:

  无

• 优点:

  目标明确

• 缺点:

  无

• 优点:

  由学生比较熟悉的童年导入很好

• 缺点:

  无

• 优点:

  符合实际。

• 缺点:

  无

• 优点:

  目标明确

• 缺点:

  无

• 优点:

  很有启发性

• 缺点:

  无

• 优点:

  切和实际

• 缺点:

  无

查看更多评论