15 *孙权劝学ppt课件教学实录

地区： 四川省 - 成都市 - 大邑县

学校：大邑县董场镇学校

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

１、掌握一些常见文言实词与虚词的意思和用法。

２、品味人物的形象。

３、理解本文所揭示的道理。

我所教的班级学生主要来自于农村地区，留守儿童占大多数，父母多在外打工，文化不高，学生主要由老人照顾，学习上的监管和帮助不大，更谈不上辅导。同时，学生由于阅读课文书籍量少，所以缺乏对文言文的感知，所以对文言文的学习基本上全由老师指导。因此，主要在对学生的文言实词掌握上多下功夫。

１、常见文言实词和虚词的意思。

２、人物的描写和形象刻画。

１、师生共同复习有关读书的“名言警句”。

２、师生交流本文的作者与《资治通鉴》的有关内容。

朗读课文，理解大意

１、学生自由朗读课文，注意字音、断句、节奏。

２、教师范读，学生听课，对重点句子或长句，标注停顿，注意体会语气。

３、学生再自由朗读。

４、学生学习小组内互读，互评。

５、全班齐读课文。

疏通文意

１、学生结合课下注释，译读课文，可与同学讨论交流，教师巡视课堂。

２、检查学生的翻译情况，点名抽学生译读课文。

３、对学生普通难以翻译的字、词或句子进行重点释疑。

赏析课文

１、品味本文的对话。

学生着重品叶三个人（孙权、吕蒙、鲁肃）各自说话时的口吻、神态、心理，然后自由发言。

孙权：从他的话中，既看出他的善劝，又感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失君主的身份。

鲁肃：在他的话中，吕蒙的变化之大，令人难以置信，表现了吕蒙惊人的长进。

吕蒙：由他与鲁肃的对话，可以看出他对自己的沉吟长进颇为自得的神态。

２、学生分角色朗读，揣摩说话者的语气，体会人物心理。

孙权：谆谆告诫，应读得语重心长；鲁肃惊讶，赞叹，应读出情不自禁的神态；吕蒙显得自得，自豪，应读出自信的语气。

3、学生再次带着感情朗读课文。

质疑课文

１、孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？

２、鲁肃为什么与吕蒙结友？

３、“士别三日，即更刮目相待“现已演变成为一个成语，结合课文内容，你对这一成语有何启示？

学生当堂完成课后“研讨与练习二”

１、将课文分成二层，写出层意。

２、本文记叙事件的起因是什么？结果怎样？（用课文中原名来回答）

３、“蒙辞以军中多务”这一句译成现代汉语，词序应如何调整？（不翻译，只调整原句的词序）。

４、解释下面二个词的古今意思。

（１）博士：古义：　　　　　　今义：

（２）往事：古义：　　　　　　今义：

５、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？从中你得到什么启示？

熟读，背诵课文。

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

１、师生共同复习有关读书的“名言警句”。

２、师生交流本文的作者与《资治通鉴》的有关内容。

朗读课文，理解大意

１、学生自由朗读课文，注意字音、断句、节奏。

２、教师范读，学生听课，对重点句子或长句，标注停顿，注意体会语气。

３、学生再自由朗读。

４、学生学习小组内互读，互评。

５、全班齐读课文。

疏通文意

１、学生结合课下注释，译读课文，可与同学讨论交流，教师巡视课堂。

２、检查学生的翻译情况，点名抽学生译读课文。

３、对学生普通难以翻译的字、词或句子进行重点释疑。

赏析课文

１、品味本文的对话。

学生着重品叶三个人（孙权、吕蒙、鲁肃）各自说话时的口吻、神态、心理，然后自由发言。

孙权：从他的话中，既看出他的善劝，又感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失君主的身份。

鲁肃：在他的话中，吕蒙的变化之大，令人难以置信，表现了吕蒙惊人的长进。

吕蒙：由他与鲁肃的对话，可以看出他对自己的沉吟长进颇为自得的神态。

２、学生分角色朗读，揣摩说话者的语气，体会人物心理。

孙权：谆谆告诫，应读得语重心长；鲁肃惊讶，赞叹，应读出情不自禁的神态；吕蒙显得自得，自豪，应读出自信的语气。

3、学生再次带着感情朗读课文。

质疑课文

１、孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？

２、鲁肃为什么与吕蒙结友？

３、“士别三日，即更刮目相待“现已演变成为一个成语，结合课文内容，你对这一成语有何启示？

学生当堂完成课后“研讨与练习二”

１、将课文分成二层，写出层意。

２、本文记叙事件的起因是什么？结果怎样？（用课文中原名来回答）

３、“蒙辞以军中多务”这一句译成现代汉语，词序应如何调整？（不翻译，只调整原句的词序）。

４、解释下面二个词的古今意思。

（１）博士：古义：　　　　　　今义：

（２）往事：古义：　　　　　　今义：

５、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？从中你得到什么启示？

熟读，背诵课文。