金色花教学设计第二课时

地区： 福建省 - 厦门市 - 思明区

学校：厦门九中

金色花 初中语文       人教2001课标版

1．知识与技能：指导学生有感情地朗读，把握诗文基调，品味精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。

2．过程与方法：朗读、品析、讨论；自主、合作、探究。

3．情感、态度、价值观：体验人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

散文诗兼有诗歌的情绪和幻想，又有散文的细节，学生诵读起来优美又有韵味，本课在指导朗读的过程让学生逐渐地重构《金色花》的美好画面，感受母亲形象的美和孩子的纯真美好，对母亲的一种依恋。

利用比较阅读来拓宽学生的阅读面和阅读的体验，但是选文《不被注意的花饰》一散文诗，诗歌思维的跳跃性较强，学生阅读起来有一定的难度，因此在阅读的引导上应更充分些。

教学重点：

1. 通过多种朗读途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2.感受诗歌中母亲及孩子的形象

教学难点：

比较阅读《金色花》和《不被注意的花饰》

教学过程：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

（指导学生分析整理资料，把握重点，组织好语言，条理清晰地进行介绍。）

我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空。
如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将错过群星。

1.听读《金色花》，教师范读，感受诗歌优美清新的意境，和真挚的感情。

学生朗读，说说朗读中，通过精美的语言文字所看到的画面。

我变作金色花，隐身树上跳舞嬉戏。
我隐身匿笑，暗享温馨的母爱。
母亲做祷告时开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑

学生分组讨论“从文中——的描写，我读出一个——的母亲”她身上具有 怎样的美。

从文中读出了一个活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，关心母亲的孩子

 从文中读出了一个温柔慈爱关心孩子的母亲

这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。

比较阅读《不被注意的花饰》和《金色花》，从朗读入手。从描写的画面、母亲的形象、孩子的形象、表达的感情和写作的特色几个方面，进行比较。

  （指导学生学会阅读散文诗，散文诗具有跳跃性、片断性地特点，抓住散文性的细节，重组画面；散文诗具有浓厚的抒情性的特点，以读带思，感受真情；散文诗具有诗歌的情绪和幻想，抓住主要意象来理解主题）

1.写一段话献给母亲，以“假如我变成了           ，我要          ”句式开头抒发自己内心的感受。

金色花

金色花

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

（指导学生分析整理资料，把握重点，组织好语言，条理清晰地进行介绍。）

我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空。
如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将错过群星。

1.听读《金色花》，教师范读，感受诗歌优美清新的意境，和真挚的感情。

学生朗读，说说朗读中，通过精美的语言文字所看到的画面。

我变作金色花，隐身树上跳舞嬉戏。
我隐身匿笑，暗享温馨的母爱。
母亲做祷告时开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑

学生分组讨论“从文中——的描写，我读出一个——的母亲”她身上具有 怎样的美。

从文中读出了一个活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，关心母亲的孩子

 从文中读出了一个温柔慈爱关心孩子的母亲

这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。

比较阅读《不被注意的花饰》和《金色花》，从朗读入手。从描写的画面、母亲的形象、孩子的形象、表达的感情和写作的特色几个方面，进行比较。

  （指导学生学会阅读散文诗，散文诗具有跳跃性、片断性地特点，抓住散文性的细节，重组画面；散文诗具有浓厚的抒情性的特点，以读带思，感受真情；散文诗具有诗歌的情绪和幻想，抓住主要意象来理解主题）

1.写一段话献给母亲，以“假如我变成了           ，我要          ”句式开头抒发自己内心的感受。