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何芝芳
地区： 贵州省 - 铜仁市 - 碧江区 学校：铜仁一中初级中学 共1课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标教学目标 知识目标：理解、积累文言字词 能力目标：1、能复述故事，理清写作思路； 2、分析木兰形象； 3、赏析诗歌语言。 情感态度价值观 感知木兰形象，学习木兰精神。 2学情分析 3重点难点分析木兰形象，；品味诗歌语言 4教学过程 4.1 一课时 教学活动 活动1【导入】导入花木兰的名字家喻户晓，那么，花木兰因什么被记住，她又有哪些故事呢？今天我们一起走进《木兰诗》，了解花木兰。 活动2【活动】二、 自学，组内交流学习成果，组间答疑解惑自学，组内交流学习成果，组间答疑解惑 1、同桌间互读诗歌，正音。 机杼 可汗 鞍鞯 鸣溅溅 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 傍地走 扶将 同行 2、小组内交流，本文讲了什么故事？复述故事内容。 活动3【活动】合作探究1、 分组研读课文，补充表格 组别 章节 需注意的文言字词 主要内容（4字） 第一组 第1、2节 第二组 第3、4节 第三组 第5节 第四组 第7节 2、根据上表，理清诗歌写作思路。 从军前——————从军时————————从军归来 3、综上所述，哪些内容详写？哪些略写？这样安排有什么好处？ 活动4【活动】研读诗歌，感知人物形象小组内合作交流，在诗歌中找出具体语句，分析木兰形象。 （提示：人物描写：正面描写 侧面烘托 具体事件塑造人物性格） 活动5【活动】品读诗歌，赏析语言（ 先自学，然后小组交流展示，提示：从修辞、表达、词语妙用三个角度赏析） 例： 修辞：（夸张、排比、互文、顶针） 爷娘闻女来………..小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 本文运用排比的修辞手法，渲染了欢快热闹的氛围，表现出亲人盼望木兰回家急切、欢喜的心情。 表达 朔气传金柝，寒光照铁衣。 环境描写，渲染了悲凉、凄苦的氛围，表现出木兰艰苦的战斗生涯。 语言 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊 “霍霍”二字，体现了小弟闻说木兰回家时急切、愉悦的心情。 活动6【活动】拓展对比阅读第5、6节，揣摩木兰心理活动，掌握本诗写作中心思想。 活动7【活动】 小结学生用：“通过对本诗的学习，我学会/懂得了………………..”的句式总结课文。 活动8【活动】作业1、家庭作业 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1一课时 教学活动 活动1【导入】导入花木兰的名字家喻户晓，那么，花木兰因什么被记住，她又有哪些故事呢？今天我们一起走进《木兰诗》，了解花木兰。 活动2【活动】二、 自学，组内交流学习成果，组间答疑解惑自学，组内交流学习成果，组间答疑解惑 1、同桌间互读诗歌，正音。 机杼 可汗 鞍鞯 鸣溅溅 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 傍地走 扶将 同行 2、小组内交流，本文讲了什么故事？复述故事内容。 活动3【活动】合作探究1、 分组研读课文，补充表格 组别 章节 需注意的文言字词 主要内容（4字） 第一组 第1、2节 第二组 第3、4节 第三组 第5节 第四组 第7节 2、根据上表，理清诗歌写作思路。 从军前——————从军时————————从军归来 3、综上所述，哪些内容详写？哪些略写？这样安排有什么好处？ 活动4【活动】研读诗歌，感知人物形象小组内合作交流，在诗歌中找出具体语句，分析木兰形象。 （提示：人物描写：正面描写 侧面烘托 具体事件塑造人物性格） 活动5【活动】品读诗歌，赏析语言（ 先自学，然后小组交流展示，提示：从修辞、表达、词语妙用三个角度赏析） 例： 修辞：（夸张、排比、互文、顶针） 爷娘闻女来………..小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 本文运用排比的修辞手法，渲染了欢快热闹的氛围，表现出亲人盼望木兰回家急切、欢喜的心情。 表达 朔气传金柝，寒光照铁衣。 环境描写，渲染了悲凉、凄苦的氛围，表现出木兰艰苦的战斗生涯。 语言 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊 “霍霍”二字，体现了小弟闻说木兰回家时急切、愉悦的心情。 活动6【活动】拓展对比阅读第5、6节，揣摩木兰心理活动，掌握本诗写作中心思想。 活动7【活动】 小结学生用：“通过对本诗的学习，我学会/懂得了………………..”的句式总结课文。 活动8【活动】作业1、家庭作业 Tags：木兰,教学设计,思路
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