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唐安荣
地区： 湖南省 - 永州市 - 东安县 学校：东安县大盛镇大盛中学 共1课时9 *土地的誓言 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、指导学生在反复的朗读中，梳理文章结构，感受作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式。 2、学生通过自主合作探究精彩语句，揣摩语言并体味文章写作特色。 3、进一步感受爱国情感，并由此受到启发。 2学情分析 3重点难点1、指导学生在反复的朗读中，梳理文章结构，感受作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式。 2、学生通过自主合作探究精彩语句，揣摩语言并体味文章写作特色。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】（一）音乐导入（教师播放歌曲《松花江上》“我的家在东北松花江上……什么时候才能欢聚一堂？”创设情境。）战争是残酷的、是无情的，在战乱的年代里，许多人踏上了遥遥无期的离乡背井之路。但走得再远，我们也割舍不下对土地的这份深深眷恋，我们也永远铭记对土地许下的誓言，总有一天，我们会踏上重返的路途，为我们所深爱的土地。 1、让学生自主展示交流、解说自己所找到的背景资料，从而对时代背景有进一步的了解。（可以通过投影，电脑播放，讲述等多种方式进行。） 2、由时代背景联系到该背景下的人——作者。作者简介。 3、由作者与背景联系到课文标题的理解。 土地的誓言——被迫流亡远离家乡的作者面对土地发出的誓言。 活动3【活动】（三）整体感知课文A、教师进行表情朗读（正音正字，学生感受文中充沛的感情。） B、个体审美 学生找出自己喜欢的句子，读出来并说明理由。（先知道一定的朗读技巧，并 明确该文应以情带言。）学生之间相互评价，比较后再读。（该环节以学生为主，随学生而流动。一方面让他们自己感受课文，理解句子；一方面激发他们的审美意识；另一方面培养学生的朗读、评价能力） C、师生共同梳理全文结构（这一环节宜简不宜繁，教师略加点拨和学生共同完成任务。） 活动4【练习】（四）问题探究质疑A、如何理解本文的题目——“土地的誓言”？ B、作者列举了哪些东北特有的景色、物产？ C、作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想呢？ D、有人说这篇文章中排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑娘的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？ 活动5【活动】（五）积累、品味你觉得这篇课文中哪些语句写得好，写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，学一学。 问题一:我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那田垄埋葬过我的欢笑。 。。。。。。。。 问题二： （1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接书法感情。 （2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候。。。。。。喷涌着血液一样”；“在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子） （3）人称的恰当运用.（先运用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 活动6【练习】（六）拓展延伸你积累到了哪些爱国的名言、诗句？能给大家推荐几条吗？ 活动7【作业】（七）作业布置1、描绘一下你的家乡，表达出你的情感，写一篇小短文 2、课外推荐对比阅读秦牧的《土地》，谈谈心得、体会。 方法： 这是一篇情感浓郁的散文，有着多种意象，更有着与意象息息相关的细腻而雄浑的情感，但却很难吸引目前还非常注重情节的初一学生。所以教学以“情感渲染＋情感感受”为核心，将学生“带回”那个时代那种处境以产生共鸣，整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 9 *土地的誓言 课时设计 课堂实录9 *土地的誓言 1第一学时 教学活动 活动1【导入】（一）音乐导入（教师播放歌曲《松花江上》“我的家在东北松花江上……什么时候才能欢聚一堂？”创设情境。）战争是残酷的、是无情的，在战乱的年代里，许多人踏上了遥遥无期的离乡背井之路。但走得再远，我们也割舍不下对土地的这份深深眷恋，我们也永远铭记对土地许下的誓言，总有一天，我们会踏上重返的路途，为我们所深爱的土地。 1、让学生自主展示交流、解说自己所找到的背景资料，从而对时代背景有进一步的了解。（可以通过投影，电脑播放，讲述等多种方式进行。） 2、由时代背景联系到该背景下的人——作者。作者简介。 3、由作者与背景联系到课文标题的理解。 土地的誓言——被迫流亡远离家乡的作者面对土地发出的誓言。 活动3【活动】（三）整体感知课文A、教师进行表情朗读（正音正字，学生感受文中充沛的感情。） B、个体审美 学生找出自己喜欢的句子，读出来并说明理由。（先知道一定的朗读技巧，并 明确该文应以情带言。）学生之间相互评价，比较后再读。（该环节以学生为主，随学生而流动。一方面让他们自己感受课文，理解句子；一方面激发他们的审美意识；另一方面培养学生的朗读、评价能力） C、师生共同梳理全文结构（这一环节宜简不宜繁，教师略加点拨和学生共同完成任务。） 活动4【练习】（四）问题探究质疑A、如何理解本文的题目——“土地的誓言”？ B、作者列举了哪些东北特有的景色、物产？ C、作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想呢？ D、有人说这篇文章中排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑娘的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？ 活动5【活动】（五）积累、品味你觉得这篇课文中哪些语句写得好，写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，学一学。 问题一:我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那田垄埋葬过我的欢笑。 。。。。。。。。 问题二： （1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接书法感情。 （2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候。。。。。。喷涌着血液一样”；“在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子） （3）人称的恰当运用.（先运用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 活动6【练习】（六）拓展延伸你积累到了哪些爱国的名言、诗句？能给大家推荐几条吗？ 活动7【作业】（七）作业布置1、描绘一下你的家乡，表达出你的情感，写一篇小短文 2、课外推荐对比阅读秦牧的《土地》，谈谈心得、体会。 方法： 这是一篇情感浓郁的散文，有着多种意象，更有着与意象息息相关的细腻而雄浑的情感，但却很难吸引目前还非常注重情节的初一学生。所以教学以“情感渲染＋情感感受”为核心，将学生“带回”那个时代那种处境以产生共鸣，整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 Tags：土地,誓言,PPT,专用,课堂
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