9 *土地的誓言课堂实录及点评

地区： 广东省 - 江门市 - 开平市

学校：开平市第七中学

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

１、知识目标：

⑴积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。

⑵了解作者及时代背景。

⑶感知课文内容，把握作者的思想情感。

２、能力目标：

⑴有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。

⑵揣摩本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。

３、德育目标：

培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。

初一下册第二单元文章。生字和阅读是没有大问题。问题是理解能力。初一学生没有足够的历史知识支撑，理解不了因战争而被迫离家流浪、有家不能回的痛苦及民族之恨。所以，在授课前安排大概有10分钟关于“九一八”事件的时代背景。

一、视频导入：

“九一八事变”后东北人民家破人亡、流离失所的惨状视频

（教师画外音）“九一八事变”，东北沦亡，日本帝国猖狂入侵，广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下，一时，民生凋敝，四野荒芜，流亡是他们的唯一选择。

感受歌词《松花江上》

内心撕裂般的疼痛成了他们对那段时日唯一的记忆。让我们走进《土地的誓言》，再回首那段痛楚的记忆。

二、作者及背景介绍

（幻灯片展示）

作者简介：

端木蕻良（1912-1996）主要作品有《憎恨》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》等。与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心。

背景介绍：

背景介绍：１９３１年９月１８日，日本帝国主义侵占了我们东三省，“九一八事变”以后东北人民家破人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九一八事变”过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情，写下了这篇文章。

三、朗读课文，整体感知文意，把握作者的抒情脉络

１、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。

⑴教师示范朗读课文，学生听读，掌握正确的读音。

①根据拼音写汉字：

（lán）_____语 默（qì）_____白（huà）树_____田（lǒnɡ）_____泛（làn）_____ 浆（yè）_____阻（yì）_____

②给出加粗字注音，并解释词义：

炽痛（  ）_______________  斑斓（  ）_______________  嗥鸣（  ）_______________

怪诞（  ）______________   亘古（  ）_______________   污秽（  ）_______________

⑵教师领读文章第一段，提醒学生注意语气、语调、语速、重音等。学生听读，并在课本上注明一些朗读标记。

⑶学生练读。要求表情朗读，大胆试读，力求突出情感的表达。

⑷学生交流读课文的感受，整体把握作者的情感。

２、学生思读课文，理清文章的抒情脉络：

教师提示：

（1）标题是“誓言”是什么意思？

（2）作者对土地发出的誓言是什么？

（3）文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

（4）作者是运用了哪些手法把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

四、品读课文，揣摩语言，体味文章的语言美

１、学生自主赏读课文，就感受最深的文句进行交流，并简述理由。

学生交流，声情并茂地朗诵自己喜欢的文句。

２、教师对学生的回答进行归纳总结，为鉴赏定向。

教师明确：文章的语言优美而富于感情，从大家刚才的朗读中，我们被深深地感染了。综合分析同学们的阅读体验，我们发现，文章的语言美在意象，美在情感，美在手法，美在生动。下面让我们尽情地涵泳品味。

⑴美在意象：

教师提示：本文众多的意象纷至沓来，让人目不暇接。这些意象构成了一个立体的充满了细节的活生生的“关东原野”。请大家找出来，想象体味这些意象，在头脑中再造一个美丽富饶的东北大地，请你用自己的语言表达出来。

学生寻找一、二两段中的相关意象，并用自己的话表述，题目拟为“美丽富饶的关东原野”，突出东北地域之广阔，物产之丰富。

⑵美在情感：

文中奔涌着丰沛激越的情感，这种情感，我们把它定位为思乡之情，好吗？请谈谈你的看法。

②如果把情感的抒发比作水流，有小河、湖泊、大江、瀑布之别，你认为本文属于哪一类？

③你觉得文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？请找出来，把它们推荐给大家，并谈谈你的感受。

⑶美在手法：

多媒体显示：（显示一句，品评一句）

①我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

（为什么会有人称的变化？这样写有什么好处？）

②当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……或者当我回想起儿时的往事的时候……，我想起……我看见……我想起……我想起……原野上怪诞的狂风……

（大量运用排比，有什么表达效果？你能仿写一句吗？）

③当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。

（如何理解这一句话？请谈谈你的看法）

④我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。故乡有一种声音在召唤我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切。

（分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，呼唤自己的名字，这样写有什么好处？）

明确：①人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，他有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

②大量运用排比，使得语句更加连贯，逐渐增强语势，便于情感的进一步抒发。故乡的风物犹如一幅幅优美的画卷在我们眼前展现，作者对故乡的牵系与眷恋呼之欲出。

③这是写实，同时也是诗意的表达。任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这便是句中所说的“红熟的浆液”。充满激的作者，其内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。作者的心和着大地的心，一同战栗，一同愤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一样召唤着作者，激励着作者为之奋斗为之牺牲。这是拟人修辞的表达效果的艺术表现。

④这是移情于物的写法。实际上作者想表达自己思念家乡，故乡令自己梦牵魂绕。这样写，可以使自己的情感显得更加浓烈、深挚。因为只写自己爱恋故乡，就只表现单方面的情感，一写故乡对自己的召唤，就极为深刻地揭示出土地和自己的那种“默契”关系。古诗中常用这种表现手法，如王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

⑷美在生动：

多媒体显示：

揣摩下列句子，体会句中加粗词语的含义。

①我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

②在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢……

③在春天……河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。

④我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

明确：

①“泛滥”，原为贬义，现有贬词褒用，义为“洋溢”，表示心中的热情非常之高涨，几乎要泛滥了。

②用“埋葬”，表示自己的欢笑已随着那片土地的沦陷而一去不返。

③用一“窜”字，很生动形象地表现出柳条生长得速度之快，力量之强。

④“默契”本是心和心的了解沟通，不需明言就能彼此理解。这里运用“默契”就非常生动形象而且深刻揭示了“我”和土地之间的关系，它揭示出：只有这样的土地，才能哺育出这样的儿女；只有这样的儿女，才最理解这片土地，最依恋和热爱这片土地。

３、学生齐读课文，充分领略文章的语言美。

4、主旨小结：作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。

五、课堂训练

（一）课外拓展：《我爱这土地》

（二）仔细阅读课文第２段“在春天……秋天……”，模仿这个段落，请用一段文字生动描述我们这儿春天来临的景色，说一说秋天家乡有哪些特产。

  六、课堂小结

这是一篇饱含深情的怀念故乡的散文，字里行间凝聚着对故乡无比深切的炽痛的热爱，表达了作者收复故土、解放家乡的坚强决心。我们不禁被作者的爱国深情所感染。故乡是我们的根，故乡是放飞游子的线绕子，无论我们身置何处，我们的心永远属于故乡。同学们，在前辈们为保卫家乡而勇于牺牲自我的精神激励下，让我们为建设好家乡而奉献自己的青春和智慧吧！

同时，本文也是一篇美文，希望以后多阅读，多赏析，让记忆中的“她”多一些珍珠的光泽，多一些夜星的璀璨。我相信，数年之后，我们唱给故乡的歌谣将更动听。

七、布置作业（二选一）

 1、 透过重重的历史帷幕，先烈们的目光默默地注视着我们，目光中充满了忧伤、关切和期望。那我们该对先烈们说些什么呢？

 2、回顾历史，面对现实，你想对同学们说些什么呢？请写下来。

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

一、视频导入：

“九一八事变”后东北人民家破人亡、流离失所的惨状视频

（教师画外音）“九一八事变”，东北沦亡，日本帝国猖狂入侵，广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下，一时，民生凋敝，四野荒芜，流亡是他们的唯一选择。

感受歌词《松花江上》

内心撕裂般的疼痛成了他们对那段时日唯一的记忆。让我们走进《土地的誓言》，再回首那段痛楚的记忆。

二、作者及背景介绍

（幻灯片展示）

作者简介：

端木蕻良（1912-1996）主要作品有《憎恨》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》等。与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心。

背景介绍：

背景介绍：１９３１年９月１８日，日本帝国主义侵占了我们东三省，“九一八事变”以后东北人民家破人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九一八事变”过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情，写下了这篇文章。

三、朗读课文，整体感知文意，把握作者的抒情脉络

１、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。

⑴教师示范朗读课文，学生听读，掌握正确的读音。

①根据拼音写汉字：

（lán）_____语 默（qì）_____白（huà）树_____田（lǒnɡ）_____泛（làn）_____ 浆（yè）_____阻（yì）_____

②给出加粗字注音，并解释词义：

炽痛（  ）_______________  斑斓（  ）_______________  嗥鸣（  ）_______________

怪诞（  ）______________   亘古（  ）_______________   污秽（  ）_______________

⑵教师领读文章第一段，提醒学生注意语气、语调、语速、重音等。学生听读，并在课本上注明一些朗读标记。

⑶学生练读。要求表情朗读，大胆试读，力求突出情感的表达。

⑷学生交流读课文的感受，整体把握作者的情感。

２、学生思读课文，理清文章的抒情脉络：

教师提示：

（1）标题是“誓言”是什么意思？

（2）作者对土地发出的誓言是什么？

（3）文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

（4）作者是运用了哪些手法把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

四、品读课文，揣摩语言，体味文章的语言美

１、学生自主赏读课文，就感受最深的文句进行交流，并简述理由。

学生交流，声情并茂地朗诵自己喜欢的文句。

２、教师对学生的回答进行归纳总结，为鉴赏定向。

教师明确：文章的语言优美而富于感情，从大家刚才的朗读中，我们被深深地感染了。综合分析同学们的阅读体验，我们发现，文章的语言美在意象，美在情感，美在手法，美在生动。下面让我们尽情地涵泳品味。

⑴美在意象：

教师提示：本文众多的意象纷至沓来，让人目不暇接。这些意象构成了一个立体的充满了细节的活生生的“关东原野”。请大家找出来，想象体味这些意象，在头脑中再造一个美丽富饶的东北大地，请你用自己的语言表达出来。

学生寻找一、二两段中的相关意象，并用自己的话表述，题目拟为“美丽富饶的关东原野”，突出东北地域之广阔，物产之丰富。

⑵美在情感：

文中奔涌着丰沛激越的情感，这种情感，我们把它定位为思乡之情，好吗？请谈谈你的看法。

②如果把情感的抒发比作水流，有小河、湖泊、大江、瀑布之别，你认为本文属于哪一类？

③你觉得文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？请找出来，把它们推荐给大家，并谈谈你的感受。

⑶美在手法：

多媒体显示：（显示一句，品评一句）

①我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

（为什么会有人称的变化？这样写有什么好处？）

②当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……或者当我回想起儿时的往事的时候……，我想起……我看见……我想起……我想起……原野上怪诞的狂风……

（大量运用排比，有什么表达效果？你能仿写一句吗？）

③当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。

（如何理解这一句话？请谈谈你的看法）

④我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。故乡有一种声音在召唤我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切。

（分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，呼唤自己的名字，这样写有什么好处？）

明确：①人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，他有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

②大量运用排比，使得语句更加连贯，逐渐增强语势，便于情感的进一步抒发。故乡的风物犹如一幅幅优美的画卷在我们眼前展现，作者对故乡的牵系与眷恋呼之欲出。

③这是写实，同时也是诗意的表达。任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这便是句中所说的“红熟的浆液”。充满激的作者，其内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。作者的心和着大地的心，一同战栗，一同愤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一样召唤着作者，激励着作者为之奋斗为之牺牲。这是拟人修辞的表达效果的艺术表现。

④这是移情于物的写法。实际上作者想表达自己思念家乡，故乡令自己梦牵魂绕。这样写，可以使自己的情感显得更加浓烈、深挚。因为只写自己爱恋故乡，就只表现单方面的情感，一写故乡对自己的召唤，就极为深刻地揭示出土地和自己的那种“默契”关系。古诗中常用这种表现手法，如王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

⑷美在生动：

多媒体显示：

揣摩下列句子，体会句中加粗词语的含义。

①我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

②在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢……

③在春天……河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。

④我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

明确：

①“泛滥”，原为贬义，现有贬词褒用，义为“洋溢”，表示心中的热情非常之高涨，几乎要泛滥了。

②用“埋葬”，表示自己的欢笑已随着那片土地的沦陷而一去不返。

③用一“窜”字，很生动形象地表现出柳条生长得速度之快，力量之强。

④“默契”本是心和心的了解沟通，不需明言就能彼此理解。这里运用“默契”就非常生动形象而且深刻揭示了“我”和土地之间的关系，它揭示出：只有这样的土地，才能哺育出这样的儿女；只有这样的儿女，才最理解这片土地，最依恋和热爱这片土地。

３、学生齐读课文，充分领略文章的语言美。

4、主旨小结：作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。

五、课堂训练

（一）课外拓展：《我爱这土地》

（二）仔细阅读课文第２段“在春天……秋天……”，模仿这个段落，请用一段文字生动描述我们这儿春天来临的景色，说一说秋天家乡有哪些特产。

  六、课堂小结

这是一篇饱含深情的怀念故乡的散文，字里行间凝聚着对故乡无比深切的炽痛的热爱，表达了作者收复故土、解放家乡的坚强决心。我们不禁被作者的爱国深情所感染。故乡是我们的根，故乡是放飞游子的线绕子，无论我们身置何处，我们的心永远属于故乡。同学们，在前辈们为保卫家乡而勇于牺牲自我的精神激励下，让我们为建设好家乡而奉献自己的青春和智慧吧！

同时，本文也是一篇美文，希望以后多阅读，多赏析，让记忆中的“她”多一些珍珠的光泽，多一些夜星的璀璨。我相信，数年之后，我们唱给故乡的歌谣将更动听。

七、布置作业（二选一）

 1、 透过重重的历史帷幕，先烈们的目光默默地注视着我们，目光中充满了忧伤、关切和期望。那我们该对先烈们说些什么呢？

 2、回顾历史，面对现实，你想对同学们说些什么呢？请写下来。