7 背影教学设计与反思

地区： 江苏省 - 徐州市 - 邳州市

学校：邳州市明德实验学校

7 背影 初中语文       人教2001课标版

1、 体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2、 学习本文在记述和描写中抒发感情的方法。

3、 学习本文在记叙事实中不加任何修饰、渲染的朴实自然的语言特色。

本课的教学对象是八年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。

八年级学生对真善美有了一定的领会和鉴别能力，父亲对儿子的关爱之情也有了一定的体会，这对学习本课奠定了一定的情感基础。但是，对于大多数学生来说，他们对通过细节描写（对背影的四次描写）来表现人物个性特征和思想感情的方法还是难以理解到位的。另外，由于本班学生学习气氛不是很高涨，教师还是要多给予鼓励，通过语言或是奖励来激励学生。

重点 ：学习在记述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间深沉的父子深情。

难点 ： 体会文中朴实而深沉的语言。

一．导入新课

播放音乐《父亲》，师谈话：这首歌听过吗，是在赞美什么？今天就让我们一起走进朱自清的《背影》，一起去感悟父爱吧。

二． 自读感知 整体把握

1、走近朱自清

a.让学生自主介绍

b.投影显示：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集里》。

2、字词积累

（1）给下列字注音

交卸（       ）    狼藉（       ）  簌簌（             ）

游逛（       ）    妥帖（       ）  踌躇（             ）

奔丧（       ）    颓唐（       ）  琐屑（             ）

惦记（       ）    迂腐（       ）  蹒跚（             ）

拭  （        ）   栅栏（            ）

不禁（        ）   搀    （       ）

（2）解释下列词语

踌躇： 蹒跚： 颓唐： 触目伤怀：不能自已：

3、 整体感知

让学生自由朗读课文，思考：

1.本文写了什么事？

2.表达了什么情感？

读后让学生同位交流，然后个别汇报，师生评议。

三．精读赏析

1.投影出示：

文章共写了几次背影？

哪次背影描写最感人？

2.让学生在文中标画出来，回答问题，并感情朗读。

3.出示: 我看见他  　  着黑布小帽 ，   　  着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地   　  到铁道边，慢慢 　   身下去，尚不大难。可是他  　  过铁道，要  　  上那边月台，就不容易了。他用两手  　 着上面，两脚再向上 　   ；他肥胖的身子向左微 　    ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

让学生填读片段，师生一起分析几个问题：

父亲的背影是什么样的？
用了哪些动词写出了父亲走路、爬月台的动作？
父亲是在什么情况下去给我买桔子的？

再次引导朗读，指名读、齐读。

出示朗读要领： 1.重读关键字。

2.语速要舒缓。

3.情感要深沉。

4.问：除了给儿子买桔子，父亲还为他做了些什么？

5.问：我是怎样看待父亲、对待父亲的？

6.问：可是当作者看到父亲艰难地爬过月台给“我”买桔子时，“我”流泪了，这泪水包含了什么？

7.出示问题：

父亲一直对我都是无微不至的关爱吗？

     是什么原因触发了作者写出《背影》一文？

指名读信的内容，结合文章理解。

投影出示：朱自清和父亲的矛盾

朱自清的父亲受封建思想影响，比较专制。即使朱自清已经成家立业了，也依旧如此。常常做出不尊重儿子意愿的事情，使朱自清非常不高兴，以致于朱自清离开扬州，到外地执教，父子从此失和。1921年冬天朱自清接出妻儿，在杭州组织了小家庭。这又使父亲感到好不容易养大的儿子，一旦翅膀硬了，就抛弃了自己和这个家庭，激怒之下而不肯原谅朱自清。1922年暑假，朱自清想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回到扬州，但父亲先是不准朱自清一家进家门，虽在家人劝说下让步了，却不理睬朱自清。 朱自清认为自己没错，不肯认错。父亲也认为自己没有错，作为父亲即使有错也不该向儿子认错。于是双方进入了“冷战”，朱自清也就几年不回家了。

8.再次引导学生感情朗读。并看一段电视散文“父亲爬月台买桔子以及我读父亲来信思念父亲”。

四．拓展迁移  感受深情

1.青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也曾误解过他们的爱心，请以 “ ＿＿  我想对您说”  为题给你的亲人写一张字条。

2.我来说说我的“父亲”：在你的人生经历中，你的父亲肯定给予了你许许多多的关爱。你有没有从某一个行为细节中感受到父爱呢？你有过被父爱感动的记忆吗？把它写出来，让我们分享你的感动吧。

五．总结

世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
让我们载着这份爱扬帆远航，书写自己的完美人生！
六．作业：回家给父母做一件力所能及的事，表达爱意。

7 背影

7 背影

一．导入新课

播放音乐《父亲》，师谈话：这首歌听过吗，是在赞美什么？今天就让我们一起走进朱自清的《背影》，一起去感悟父爱吧。

二． 自读感知 整体把握

1、走近朱自清

a.让学生自主介绍

b.投影显示：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集里》。

2、字词积累

（1）给下列字注音

交卸（       ）    狼藉（       ）  簌簌（             ）

游逛（       ）    妥帖（       ）  踌躇（             ）

奔丧（       ）    颓唐（       ）  琐屑（             ）

惦记（       ）    迂腐（       ）  蹒跚（             ）

拭  （        ）   栅栏（            ）

不禁（        ）   搀    （       ）

（2）解释下列词语

踌躇： 蹒跚： 颓唐： 触目伤怀：不能自已：

3、 整体感知

让学生自由朗读课文，思考：

1.本文写了什么事？

2.表达了什么情感？

读后让学生同位交流，然后个别汇报，师生评议。

三．精读赏析

1.投影出示：

文章共写了几次背影？

哪次背影描写最感人？

2.让学生在文中标画出来，回答问题，并感情朗读。

3.出示: 我看见他  　  着黑布小帽 ，   　  着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地   　  到铁道边，慢慢 　   身下去，尚不大难。可是他  　  过铁道，要  　  上那边月台，就不容易了。他用两手  　 着上面，两脚再向上 　   ；他肥胖的身子向左微 　    ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

让学生填读片段，师生一起分析几个问题：

父亲的背影是什么样的？
用了哪些动词写出了父亲走路、爬月台的动作？
父亲是在什么情况下去给我买桔子的？

再次引导朗读，指名读、齐读。

出示朗读要领： 1.重读关键字。

2.语速要舒缓。

3.情感要深沉。

4.问：除了给儿子买桔子，父亲还为他做了些什么？

5.问：我是怎样看待父亲、对待父亲的？

6.问：可是当作者看到父亲艰难地爬过月台给“我”买桔子时，“我”流泪了，这泪水包含了什么？

7.出示问题：

父亲一直对我都是无微不至的关爱吗？

     是什么原因触发了作者写出《背影》一文？

指名读信的内容，结合文章理解。

投影出示：朱自清和父亲的矛盾

朱自清的父亲受封建思想影响，比较专制。即使朱自清已经成家立业了，也依旧如此。常常做出不尊重儿子意愿的事情，使朱自清非常不高兴，以致于朱自清离开扬州，到外地执教，父子从此失和。1921年冬天朱自清接出妻儿，在杭州组织了小家庭。这又使父亲感到好不容易养大的儿子，一旦翅膀硬了，就抛弃了自己和这个家庭，激怒之下而不肯原谅朱自清。1922年暑假，朱自清想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回到扬州，但父亲先是不准朱自清一家进家门，虽在家人劝说下让步了，却不理睬朱自清。 朱自清认为自己没错，不肯认错。父亲也认为自己没有错，作为父亲即使有错也不该向儿子认错。于是双方进入了“冷战”，朱自清也就几年不回家了。

8.再次引导学生感情朗读。并看一段电视散文“父亲爬月台买桔子以及我读父亲来信思念父亲”。

四．拓展迁移  感受深情

1.青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也曾误解过他们的爱心，请以 “ ＿＿  我想对您说”  为题给你的亲人写一张字条。

2.我来说说我的“父亲”：在你的人生经历中，你的父亲肯定给予了你许许多多的关爱。你有没有从某一个行为细节中感受到父爱呢？你有过被父爱感动的记忆吗？把它写出来，让我们分享你的感动吧。

五．总结

世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
让我们载着这份爱扬帆远航，书写自己的完美人生！
六．作业：回家给父母做一件力所能及的事，表达爱意。