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周庆茹
地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区 学校：天津市滨海新区大港第五中学 共1课时9 老王 初中语文 人教2001课标版 1教学目标教学目标 知识与技能： 1.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2.把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；学会运用诵读法、圈点批注法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 2学情分析今天学生很是幸福，他们似乎不知道世界的很多地方，或者就在身边还有有些普通但心灵高尚的人。我们的生命因为这些小人物而幸福了许多。本节课让学生感受，进而发现自己身边普通而又伟大的人物。 3重点难点教学重点:理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 教学难点:领会文章语言及人物刻画渗透出来的知识分子的良知和反省。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标教学重点:理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 教学难点:领会文章语言及人物刻画渗透出来的知识分子的良知和反省。 评论(0) 教学重点教学重点:理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 评论(0) 学时难点 教学难点:领会文章语言及人物刻画渗透出来的知识分子的良知和反省。 教学活动 活动1【讲授】老王老王 杨绛 天津市滨海新区大港五中 周庆茹 一、教学目标 知识与技能： 1.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2.把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；学会运用诵读法、圈点批注法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 二、教学重点、难点 教学重点:理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 教学难点:领会文章语言及人物刻画渗透出来的知识分子的良知和反省。 三、教学方法 指导法、点拨法、讨论法、启发评价法。 四、课时安排：一课时 教学时间：2014年10月31日 五、教学过程： （一）学生文章导入，激发兴趣（5分钟） 致姥爷的一封信 亲爱的姥爷： 您好！我现在十分的思念您！ 我知道您去了一个遥远的地方，那里没有病痛困扰着您，但我却再也见不到您了！ 我现在很想您，想您给我做的牛肉芋头，想您给我做的鸡腿。我记得每回您做给我和表妹吃的时候我们都会大口大口，津津有味地吃着。本来我每顿都只吃一碗饭的，但就因为这美味的饭菜而让我多吃一碗饭。“别噎着。”看我们狼吞虎咽的滑稽样，您总是边劝边笑。虽然现在姥姥也经常做给我吃，但却没有那熟悉的味道。 我很想您，想您再一次陪我玩。记得您总会和我一起看动画片，您像长不大的老孩子，和我坐在一起哈哈大笑。我还记得您每天都会在我睡觉之前和我下一盘跳棋。我用的是黄棋，您用的是绿棋。我从未赢过您，即使您让了我几步。我当时总觉得您总赢是因为用的是绿棋，所以我非要和您换棋下，但最终还是没赢。果然姜还是老的辣啊。现在那副跳棋我还留着，因为无论是黄棋还是绿棋，都曾被您抚摸过。那时候的日子真的很开心。 我现在总是有些后悔，以前和您打电话的时候没有多说几句，我为了多玩会儿电脑而不和您聊天。现在，我宁愿永远不玩儿电脑也希望再见您一面。 前几天翻语文书的时候，我看到了一篇文章——《老王》看完后我哭了，因为我总觉得老王像您，像您一样朴实、宽厚、善良。 希望这封信能带着我对您的思念，顺着那有您淡淡味道的风飘到您那里去。 最爱您的外孙女：朱诗颖 2014.10.09 师：生命中，我们会遇到很多的人。有的人相处的时间多，如一起生活学习的家人朋友；有的人相处的时间短，如街坊邻居。但很多时候，对一个人的记忆是不以交往时间的长短来衡量的。如朱诗颖文章中提到的“老王”，他与作者相处时间不多，但作者却在“老王”离开人世几年后仍然念念不忘，这是怎样的一个人呢？ （二）学习文章要从哪些方面入手呢？（思维导图引领）学生说出自己的认识。（5分钟）
（三）学习过程（30分钟） 1．学生自学 （1）学会圈点批注 PPT出示：圈点：在文章的字、词、句段上圈点勾划——初步感知文章。 （初读即速读时，圈点的重点应是自然段的序号、需要注音、注释的生字生词、文章的中心句或重点语句。） 批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏。 （再读即精读时，圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，分析修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。） （2）初读文章圈点批注（学生自己完成） （3）精读文章圈点批注（学生自己完成） 2.交流自己的读书所得 （1）走近作者（学生完成） 师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，记住她吧。 Ppt出示：杨绛（jiàng）)，主要作品有散文集《干校六记》和《我们仨》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫“老王”。 《一百岁感言》 杨绛 （2）走进文本（学生完成） ①重点字词：伛偻、取缔、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍、镶嵌 ②老王形象分析（学生完成） 姓名 ：不知道名字 职业：靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 家庭成员：打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼。 家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦——艰苦、悲苦、凄苦 ③老王性格分析（学生分析） 明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：老王做的事情体现了其人性中“善”——善良、亲善 （举例：市场上卖菜的人也少要钱，有时也打折，抹去零头。这与老王的行为一样吗？） （难点）那老王的人性中除了善良还应该有什么？——自尊、尊严 ④作者写作的初衷： 师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？” 请用原文回答：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 师：什么样的人才会有愧怍之心呢？ 学生自己回答：善良、勇于反省自己的人请在文中找出杨绛一家善良的小事： A、照顾老王的生意，坐他的车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。但一个人善良也许是本性，但勇于反省 自己的人却并不多。（杨绛：不虚美、不隐恶） 教学难点：那作者为什么愧怍呢？（学生各抒己见） 明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。 ⑤师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者杨绛表面用平淡简洁的语言，但字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。 Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。” 师:请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？
Ppt出示： 一句触动了我，因为 。
预设：A“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析） “直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。 B他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析） “直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。 C我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（采用换词法品析） 示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。 （四）真情碰撞，叩问良知 （Ppt出示）美国作家米奇·阿尔博姆《你在天堂里遇到的五个人》告诉我们：天堂里，会有五个人，为了五段不同的记忆，等候你长大、相爱、衰老、死亡，等待着解答你最后的疑问。因为，我们每一个人都会影响到另一个人，世界上各式各样的故事，说到底都是同一个。 （Ppt出示：播放相关图片） 师：同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？此刻你想说什呢？学生自由发言孩子， 课后小记：平凡的生活，平凡的人物，但是总能在我们心底激起爱的涟漪。我们在体会、我们在思考、我们在感动。一节课下来，学生们泪眼朦胧，为老王，为那些平凡渺小的人。 听课老师们都很是激动，他们也在深思。
9 老王 课时设计 课堂实录9 老王 1第一学时 教学目标教学重点:理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 教学难点:领会文章语言及人物刻画渗透出来的知识分子的良知和反省。 教学重点教学重点:理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 学时难点 教学难点:领会文章语言及人物刻画渗透出来的知识分子的良知和反省。 教学活动 活动1【讲授】老王老王 杨绛 天津市滨海新区大港五中 周庆茹 一、教学目标 知识与技能： 1.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2.把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；学会运用诵读法、圈点批注法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 二、教学重点、难点 教学重点:理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 教学难点:领会文章语言及人物刻画渗透出来的知识分子的良知和反省。 三、教学方法 指导法、点拨法、讨论法、启发评价法。 四、课时安排：一课时 教学时间：2014年10月31日 五、教学过程： （一）学生文章导入，激发兴趣（5分钟） 致姥爷的一封信 亲爱的姥爷： 您好！我现在十分的思念您！ 我知道您去了一个遥远的地方，那里没有病痛困扰着您，但我却再也见不到您了！ 我现在很想您，想您给我做的牛肉芋头，想您给我做的鸡腿。我记得每回您做给我和表妹吃的时候我们都会大口大口，津津有味地吃着。本来我每顿都只吃一碗饭的，但就因为这美味的饭菜而让我多吃一碗饭。“别噎着。”看我们狼吞虎咽的滑稽样，您总是边劝边笑。虽然现在姥姥也经常做给我吃，但却没有那熟悉的味道。 我很想您，想您再一次陪我玩。记得您总会和我一起看动画片，您像长不大的老孩子，和我坐在一起哈哈大笑。我还记得您每天都会在我睡觉之前和我下一盘跳棋。我用的是黄棋，您用的是绿棋。我从未赢过您，即使您让了我几步。我当时总觉得您总赢是因为用的是绿棋，所以我非要和您换棋下，但最终还是没赢。果然姜还是老的辣啊。现在那副跳棋我还留着，因为无论是黄棋还是绿棋，都曾被您抚摸过。那时候的日子真的很开心。 我现在总是有些后悔，以前和您打电话的时候没有多说几句，我为了多玩会儿电脑而不和您聊天。现在，我宁愿永远不玩儿电脑也希望再见您一面。 前几天翻语文书的时候，我看到了一篇文章——《老王》看完后我哭了，因为我总觉得老王像您，像您一样朴实、宽厚、善良。 希望这封信能带着我对您的思念，顺着那有您淡淡味道的风飘到您那里去。 最爱您的外孙女：朱诗颖 2014.10.09 师：生命中，我们会遇到很多的人。有的人相处的时间多，如一起生活学习的家人朋友；有的人相处的时间短，如街坊邻居。但很多时候，对一个人的记忆是不以交往时间的长短来衡量的。如朱诗颖文章中提到的“老王”，他与作者相处时间不多，但作者却在“老王”离开人世几年后仍然念念不忘，这是怎样的一个人呢？ （二）学习文章要从哪些方面入手呢？（思维导图引领）学生说出自己的认识。（5分钟）
（三）学习过程（30分钟） 1．学生自学 （1）学会圈点批注 PPT出示：圈点：在文章的字、词、句段上圈点勾划——初步感知文章。 （初读即速读时，圈点的重点应是自然段的序号、需要注音、注释的生字生词、文章的中心句或重点语句。） 批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏。 （再读即精读时，圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，分析修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。） （2）初读文章圈点批注（学生自己完成） （3）精读文章圈点批注（学生自己完成） 2.交流自己的读书所得 （1）走近作者（学生完成） 师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，记住她吧。 Ppt出示：杨绛（jiàng）)，主要作品有散文集《干校六记》和《我们仨》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫“老王”。 《一百岁感言》 杨绛 （2）走进文本（学生完成） ①重点字词：伛偻、取缔、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍、镶嵌 ②老王形象分析（学生完成） 姓名 ：不知道名字 职业：靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 家庭成员：打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼。 家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦——艰苦、悲苦、凄苦 ③老王性格分析（学生分析） 明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：老王做的事情体现了其人性中“善”——善良、亲善 （举例：市场上卖菜的人也少要钱，有时也打折，抹去零头。这与老王的行为一样吗？） （难点）那老王的人性中除了善良还应该有什么？——自尊、尊严 ④作者写作的初衷： 师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？” 请用原文回答：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 师：什么样的人才会有愧怍之心呢？ 学生自己回答：善良、勇于反省自己的人请在文中找出杨绛一家善良的小事： A、照顾老王的生意，坐他的车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。但一个人善良也许是本性，但勇于反省 自己的人却并不多。（杨绛：不虚美、不隐恶） 教学难点：那作者为什么愧怍呢？（学生各抒己见） 明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。 ⑤师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者杨绛表面用平淡简洁的语言，但字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。 Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。” 师:请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？
Ppt出示： 一句触动了我，因为 。
预设：A“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析） “直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。 B他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析） “直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。 C我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（采用换词法品析） 示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。 （四）真情碰撞，叩问良知 （Ppt出示）美国作家米奇·阿尔博姆《你在天堂里遇到的五个人》告诉我们：天堂里，会有五个人，为了五段不同的记忆，等候你长大、相爱、衰老、死亡，等待着解答你最后的疑问。因为，我们每一个人都会影响到另一个人，世界上各式各样的故事，说到底都是同一个。 （Ppt出示：播放相关图片） 师：同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？此刻你想说什呢？学生自由发言孩子， 课后小记：平凡的生活，平凡的人物，但是总能在我们心底激起爱的涟漪。我们在体会、我们在思考、我们在感动。一节课下来，学生们泪眼朦胧，为老王，为那些平凡渺小的人。 听课老师们都很是激动，他们也在深思。
Tags：老王,教学,教案,设计
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