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黄孝香
地区： 湖南省 - 永州市 - 零陵区 学校：石山脚乡中学 共2课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，背诵课文。 3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 2学情分析虽然学生有了一期学习文言文的经验，但他们对文言文的认识和理解仍处在肤浅的表面，还不是深入和透彻。因此，教学的节奏不能太快，应留给学生充足的思考时间。朗读法、讨论法、问答法是重要的学习方法，同时需要配合圈点勾画法、默读法。另外，多媒体辅助教学也能激发学生的学习兴趣。为了加深学生对课文的理解，课前要求学生收集古今中外名人励志读书求学的事例，使其从中受到教益。 3重点难点教学重点： 1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学难点： 1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、几个难句的大意。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，背诵课文。 评论(0) 学时重点1、有关文学常识。 2、朗读的训练。 3、理解课文大意。 评论(0) 学时难点1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、几个难句的大意。 教学活动 活动1【导入】5、伤仲永什么是天才？ 高尔基：天才出于勤奋。” 爱迪生：“天才是1 ﹪ 的灵感加上99﹪的汗水。” 韩 愈：“业精于勤，荒于嬉。” 这些话语讲的都是一个道理，即学业的精深造诣来源于勤奋学习。 但是，生活中也不乏这样的人，他们幼年时锋芒毕露，可最终变得普普通通。王安石笔下的方仲永就是这样的一个人。 今天，让我们一起走进方仲永，了解方仲永，破解王先生“伤”仲永的密码。 活动2【讲授】5、伤仲永文学常识 作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ ——本文选自《临川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。 活动3【活动】5、伤仲永1、指名朗读，师生共同指正。 可能出现的句子停顿： ①仲永/生五年 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意 ④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑤传/一乡秀才/观之 ⑥日扳仲永/环谒于邑人 ⑦余闻之也/久 ⑧其/受之天也，贤于材人/远矣 2、学生齐声朗读。 3、自读课文，掌握大意。 活动4【练习】5、伤仲永学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 1、理解几个用法特殊的词 ①“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。 ②“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。 ③“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 ④ “稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 ⑤“父利其然也” 利：名词活用为动词，认为有利。 2、理解几个词语 ①“养父母”养：赡养。 ② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。 ③“或以钱币乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同县的人 ⑤“从先人还家”从：跟从。 ⑥“前时之闻”：以前听到的名声。 ⑦“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 ⑧“如此之贤也”贤：（有）才能。 ⑨“且为众人”且：尚且。 ⑩“固众人”固：本来。 3、理解下列句式 ①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 ②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 ③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的 4、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 5、初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？ 活动5【测试】5、伤仲永 活动6【作业】5、伤仲永1、熟读并背诵课文 2、思考： 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？ 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 评论(0) 学时重点1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 评论(0) 学时难点联系实际谈感受。 教学活动 活动1【导入】5、伤仲永全班背诵课文 活动2【讲授】5、伤仲永把握课文内容 （一）方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。 第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。 第三阶段：又过七年后变成平庸之人。 探究新课 1、第一阶段： （1） 文章首句交代了什么？ ——交代了籍贯、身份、姓名、家世。 （2）介绍方仲永的家世有什么作用？ ----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 (3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 ——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 (4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态. (5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 (6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 (7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 (8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 （9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？ ——原因主要有二：（1）贪财 （2）目光短浅，愚昧无知。 （10）；朗读、尝试背诵。 2、第二、三阶段： （1） 请一位学生朗读。 （2） 开头一句有何作用？ ——承上启下（过渡句） （3） 方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答） ——一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 （4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? ——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 （5） 全班齐读。 3、默读（1）（2）段，说说这两段的表达方式。 ——记叙。 4、学习第（3）段。 （1）男同学朗读。 （2）这一段又用了哪种表达方式？ ——议论。 （3） 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ ——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。 （4）从这一段可以看出作者怎样的人才观？ ——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。 （5） 齐读第（3）段。 5、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ ——方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 拓展延伸 假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ ——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 活动3【活动】5、伤仲永讨论： 假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ ——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 活动4【测试】5、伤仲永 活动5【测试】5、伤仲永 活动6【作业】5、伤仲永 1、完成文后练习三。 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并办一期墙报。 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，背诵课文。 学时重点1、有关文学常识。 2、朗读的训练。 3、理解课文大意。 学时难点1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、几个难句的大意。 教学活动 活动1【导入】5、伤仲永什么是天才？ 高尔基：天才出于勤奋。” 爱迪生：“天才是1 ﹪ 的灵感加上99﹪的汗水。” 韩 愈：“业精于勤，荒于嬉。” 这些话语讲的都是一个道理，即学业的精深造诣来源于勤奋学习。 但是，生活中也不乏这样的人，他们幼年时锋芒毕露，可最终变得普普通通。王安石笔下的方仲永就是这样的一个人。 今天，让我们一起走进方仲永，了解方仲永，破解王先生“伤”仲永的密码。 活动2【讲授】5、伤仲永文学常识 作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ ——本文选自《临川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。 活动3【活动】5、伤仲永1、指名朗读，师生共同指正。 可能出现的句子停顿： ①仲永/生五年 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意 ④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑤传/一乡秀才/观之 ⑥日扳仲永/环谒于邑人 ⑦余闻之也/久 ⑧其/受之天也，贤于材人/远矣 2、学生齐声朗读。 3、自读课文，掌握大意。 活动4【练习】5、伤仲永学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 1、理解几个用法特殊的词 ①“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。 ②“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。 ③“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 ④ “稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 ⑤“父利其然也” 利：名词活用为动词，认为有利。 2、理解几个词语 ①“养父母”养：赡养。 ② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。 ③“或以钱币乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同县的人 ⑤“从先人还家”从：跟从。 ⑥“前时之闻”：以前听到的名声。 ⑦“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 ⑧“如此之贤也”贤：（有）才能。 ⑨“且为众人”且：尚且。 ⑩“固众人”固：本来。 3、理解下列句式 ①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 ②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 ③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的 4、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 5、初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？ 活动5【测试】5、伤仲永 活动6【作业】5、伤仲永1、熟读并背诵课文 2、思考： 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？ Tags：伤仲,PPT,专用,课堂,实录
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