教学设计第二课时

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 永登县

学校：永登县连电学校

9　老王　 初中语文       人教2001课标版

一、（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

（3）把握老王人物形象的刻画。

二、通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

三、学习作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

（三）、教学方法 启发点拨法、合作探究法。

      多媒体播放背景音乐《爱的奉献》，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

一，作者介绍及写作背景

杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。

写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……

二，生字 解释词语

1）给加点字注音字词

伛             惶恐               荒僻           塌败               取缔

骷髅           滞笨               愧怍           翳                 杨绛 

2）解释词语

 塌败：塌陷破败。          取缔：明令取消或禁止。                  

 滞笨：呆滞笨拙。          愧怍：惭愧。         

1）、本文以什么为线索组织材料？介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他生活。

明确：文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。

职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）

身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）

居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)

一个字概括：苦

 2）、 本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。   

明确：老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道 

老王送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良

  老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。

一个字概括：善

通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。

【设计意图】目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。

3）、了解文中另一个人物——作者

提问、讨论：①你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ 

②老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

明确：①“我”也是一个善良的人。

具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；

老王再客气，也付给他应得的报酬；

关心老王的生活； 

老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。

②老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。

熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。

老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论② ，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

9　老王　

9　老王　

      多媒体播放背景音乐《爱的奉献》，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

一，作者介绍及写作背景

杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。

写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……

二，生字 解释词语

1）给加点字注音字词

伛             惶恐               荒僻           塌败               取缔

骷髅           滞笨               愧怍           翳                 杨绛 

2）解释词语

 塌败：塌陷破败。          取缔：明令取消或禁止。                  

 滞笨：呆滞笨拙。          愧怍：惭愧。         

1）、本文以什么为线索组织材料？介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他生活。

明确：文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。

职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）

身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）

居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)

一个字概括：苦

 2）、 本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。   

明确：老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道 

老王送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良

  老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。

一个字概括：善

通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。

【设计意图】目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。

3）、了解文中另一个人物——作者

提问、讨论：①你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ 

②老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

明确：①“我”也是一个善良的人。

具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；

老王再客气，也付给他应得的报酬；

关心老王的生活； 

老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。

②老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。

熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。

老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论② ，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。