8 *艰难的国运与雄健的国民教学实录

地区： 河南省 - 洛阳市 - 伊川县

学校：伊川县城关镇第三初级中学

8　＊艰难的国运与雄健的… 初中语文       人教2001课标版

1、知识与技能：理解本文中精彩的比喻所蕴含的深刻含义和强烈的感情；2、过程与方法：在反复朗读的基础上把握文章的内容，领悟文章的语言美；3、情感态度与价值观：联系生活实际，正确感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。

1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。  2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

     （一）情境导入，自主学习

       播放国歌的音乐，大屏幕投放国歌歌词：“......中华民族到了最危险的时候”。今天我们要学习的这篇课文，正如歌词中所唱的那样是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。它同国歌一样激励着中国人民努力冲破一切困难，奋勇向前（师生齐读课题，教师并板书）。

       师：本课作者是谁？这篇文章是在什么样的情况下写的？作者写这篇文章的目的是什么？

    （李大钊：他就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。（大屏幕展示，作者简介，写作背景资料）

     （二）小组合作，探究质疑

       过渡语：刚才，我们一起了解了李大钊的生平和本文的写作背景，使我们认识到，我们的国家曾走过一段艰难险阻，坎坷不平的道路，在这艰难的国运中，李大钊没有被困难所吓倒，相反在文中他期望更多的有识之士，要发扬百折不挠、坚韧不拔勇往直前的雄健精神，去战胜了一切艰难险阻，最终去赢得中国革命的胜利。下面，就让我们一起合作，共同学习这篇激情澎湃的文章。

      师:下面，请各学习小组成员分角色朗读课文，归纳各段大意，并根据预习情况，交流自学成果；之后，整理疑难问题，组内合作讨论，进行交流质疑。（同时，大屏幕展示疑难问题，供学生参考）（教师在这过程进行小组巡视指导）

      疑难问题有：

     1、文中是怎样描述“艰难的国运”的？怎样理解这“艰难的国运”？

      2．作者认为在“艰难的国运”下，中国有 “雄健的国民”。 那么“雄健的国民”有怎样的精神？怎样理解 “雄健”的含义？找出文中的相关词语来说明。“雄健的精神”指的是什么精神？

      3．作者在文中多次提及“趣味”，该如何理解？
      4、本文用一系列比喻句来说理，既生动形象又有说服力，试指出文中用了哪些比喻，表现了作者哪种情怀？
      5、今天的中华民族，国运昌盛，十三亿人民都在为中国梦的实现而努力奋斗。在这样的情况下，我们还需不需要雄健精神？为什么？

    （三）交流展示，拓展提升

      过渡语：好，刚才，各学习小组同学，按照要求进行了合作学习，理清了文章的段落大意，对一些较为疑难的问题也有了相当有深度的思考。下面，让我们一起来展示一下各小组的学习成果。

    1、请小组成员展示各段的段落大意

    2、请同学们交流回答以下问题（教师点拨梳理）：

     （1）文中是怎样描述“艰难的国运”的？怎样理解这“艰难的国运”？

       讲解明白： 文中把艰难的国运”描述为“一段崎岖险阻的道路”，它逼狭，崎岖，险阻。 指二十世纪二十年代的国家命运很艰险（当时国外帝国主义列强对中国虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。

      （2）作者认为在“艰难的国运”下，中国有 “雄健的国民”。那么“雄健的国民”有怎样的精神？怎样理解 “雄健”的含义？找出文中的相关词语来说明。“雄健的精神”指的是什么精神？ 点拨： 雄健的国民应该有雄健的精神，即民族精神。 “雄健”的含义包括两个方面：①自然（长江大河、扬子江）：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ②国民：一往无前，在艰难境界中前进。   “雄健的精神”就是我们中华民族的精神，指冲破一切艰难险阻，勇往直前、英勇无畏的精神；这种精神使人们在奋斗中能体味到成功的乐趣……（扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势……）

     （3）作者在文中多次提及“趣味”，该如何理解？找出相关语句来加以赏析。 讲解：例如 “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。作者提到的这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

    （4）本文用一系列比喻句来说理，既生动形象又有说服力，试指出文中用了哪些比喻，表现了作者哪种情怀？(大屏幕展示)

    （5）今天的中华民族国运昌盛，十三亿人民都在为中国梦的实现而努力奋斗。在这样的情况下，我们还需不需要雄健精神？为什么？（）大屏幕展示）   

      （四）达标检测，课堂小结

        1、 搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言。

        2、我国古代诗歌中有不少抒发爱国情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

       （五）布置作业

      1．课后“思考与练习”相关题；

      2、 请以《昌盛的国运与雄健的国民》为题，写一篇作文，要求先打好草稿或是腹稿，第二天写作课完成，不少于500字。

8　＊艰难的国运与雄健的国民　

8　＊艰难的国运与雄健的国民　

     （一）情境导入，自主学习

       播放国歌的音乐，大屏幕投放国歌歌词：“......中华民族到了最危险的时候”。今天我们要学习的这篇课文，正如歌词中所唱的那样是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。它同国歌一样激励着中国人民努力冲破一切困难，奋勇向前（师生齐读课题，教师并板书）。

       师：本课作者是谁？这篇文章是在什么样的情况下写的？作者写这篇文章的目的是什么？

    （李大钊：他就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。（大屏幕展示，作者简介，写作背景资料）

     （二）小组合作，探究质疑

       过渡语：刚才，我们一起了解了李大钊的生平和本文的写作背景，使我们认识到，我们的国家曾走过一段艰难险阻，坎坷不平的道路，在这艰难的国运中，李大钊没有被困难所吓倒，相反在文中他期望更多的有识之士，要发扬百折不挠、坚韧不拔勇往直前的雄健精神，去战胜了一切艰难险阻，最终去赢得中国革命的胜利。下面，就让我们一起合作，共同学习这篇激情澎湃的文章。

      师:下面，请各学习小组成员分角色朗读课文，归纳各段大意，并根据预习情况，交流自学成果；之后，整理疑难问题，组内合作讨论，进行交流质疑。（同时，大屏幕展示疑难问题，供学生参考）（教师在这过程进行小组巡视指导）

      疑难问题有：

     1、文中是怎样描述“艰难的国运”的？怎样理解这“艰难的国运”？

      2．作者认为在“艰难的国运”下，中国有 “雄健的国民”。 那么“雄健的国民”有怎样的精神？怎样理解 “雄健”的含义？找出文中的相关词语来说明。“雄健的精神”指的是什么精神？

      3．作者在文中多次提及“趣味”，该如何理解？
      4、本文用一系列比喻句来说理，既生动形象又有说服力，试指出文中用了哪些比喻，表现了作者哪种情怀？
      5、今天的中华民族，国运昌盛，十三亿人民都在为中国梦的实现而努力奋斗。在这样的情况下，我们还需不需要雄健精神？为什么？

    （三）交流展示，拓展提升

      过渡语：好，刚才，各学习小组同学，按照要求进行了合作学习，理清了文章的段落大意，对一些较为疑难的问题也有了相当有深度的思考。下面，让我们一起来展示一下各小组的学习成果。

    1、请小组成员展示各段的段落大意

    2、请同学们交流回答以下问题（教师点拨梳理）：

     （1）文中是怎样描述“艰难的国运”的？怎样理解这“艰难的国运”？

       讲解明白： 文中把艰难的国运”描述为“一段崎岖险阻的道路”，它逼狭，崎岖，险阻。 指二十世纪二十年代的国家命运很艰险（当时国外帝国主义列强对中国虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。

      （2）作者认为在“艰难的国运”下，中国有 “雄健的国民”。那么“雄健的国民”有怎样的精神？怎样理解 “雄健”的含义？找出文中的相关词语来说明。“雄健的精神”指的是什么精神？ 点拨： 雄健的国民应该有雄健的精神，即民族精神。 “雄健”的含义包括两个方面：①自然（长江大河、扬子江）：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ②国民：一往无前，在艰难境界中前进。   “雄健的精神”就是我们中华民族的精神，指冲破一切艰难险阻，勇往直前、英勇无畏的精神；这种精神使人们在奋斗中能体味到成功的乐趣……（扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势……）

     （3）作者在文中多次提及“趣味”，该如何理解？找出相关语句来加以赏析。 讲解：例如 “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。作者提到的这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

    （4）本文用一系列比喻句来说理，既生动形象又有说服力，试指出文中用了哪些比喻，表现了作者哪种情怀？(大屏幕展示)

    （5）今天的中华民族国运昌盛，十三亿人民都在为中国梦的实现而努力奋斗。在这样的情况下，我们还需不需要雄健精神？为什么？（）大屏幕展示）   

      （四）达标检测，课堂小结

        1、 搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言。

        2、我国古代诗歌中有不少抒发爱国情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

       （五）布置作业

      1．课后“思考与练习”相关题；

      2、 请以《昌盛的国运与雄健的国民》为题，写一篇作文，要求先打好草稿或是腹稿，第二天写作课完成，不少于500字。