14 *秋天ppt课件课堂实录

地区： 云南省 - 德　宏 - 梁河县

学校：梁河县民族寄宿制学校

14　＊秋天 初中语文       人教2001课标版

《 秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。这首诗，诗人用最精美的语言描写农家生活，为我们编织了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，营造一种既来自人世又远离尘世的清净、清远、清甜的秋的氛围，表现了对秋天的喜爱和赞美之情。

[目标引领]

重点：

一、学会有感情的朗读诗歌，体会诗歌的节奏感。

二、领会诗歌语言的凝练、准确、富有表现了。

三、体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

难点：

  体会并学习文中细腻的白描手法。

新教学大纲重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

新教学大纲重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

重点：

一、学会有感情的朗读诗歌，体会诗歌的节奏感。

二、领会诗歌语言的凝练、准确、富有表现了。

三、体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

难点：

  体会并学习文中细腻的白描手法。

同学们，第三单元的主题是感受四季的美，前面我们感受了朱自清生机盎然的《春》，体会了老舍温情的《济南的冬天》，又品味了贾平凹的猛烈而狂暴的《风雨》，今天，我们一起来进入何其芳的《秋天》，他将带给你不一样的感受。

（生背诵《天净沙。秋思》  ）

    诗中描绘的是秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡，倦于漂泊的凄苦愁楚之情。很多作家喜欢描绘萧瑟的秋景，进而烘托感伤之情，但何其芳所观察的角度却与众不同。

秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。(板书课题)  

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

    2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

    3、生以自己喜欢的方式读诗文。

  4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

   结合学生发言板书：

                栖息在农家里          露珠、稻香、瓜果

        秋天    游戏在渔船上          冷雾、白霜

                梦寐在牧羊女的眼里    蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)

本诗有一个特点，诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）    

     5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的意象来表现秋天，所有这些画面抒发了作者怎样的感情呢?  你喜欢这首诗吗?

有感情地诵读自己喜欢的句子。

（指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气 ）   

     点评：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕， 雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

6、比一比，看谁能以最快的速度将这首优美的诗歌背诵出来。

（当堂背诵，指背，齐背 ）

     点评：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

背诵比赛

1、诗人用独到的角度和手法写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。那么，我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？

（生交流）

    2、学习了本文后，你能不能跟作者做一下比赛，看看谁写的诗或者文章更美。

（背景音乐《秋日的私语》）

    3、全班交流，总结。

角度：

    1、秋天特有的景物及特点

    2、修辞手法的运用

    3、融情于景，寓理于景

总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。学习了本文后，请同学们在生活中多观察，多体会，

四、当堂检测，双基堂清。

比较课文和美国诗人狄金森的《秋景》

五、恰当点评，总结反思。

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

六、课后检测，强化训练。

1、比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

2、写一首短诗，题目为《我眼中的秋天》。全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

本文，作者一反众人对秋的感受，以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。

在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。

在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。

教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。

最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。

第一版块：导入

用“秋天是_________。”的句式描绘自己眼中的秋天。

这个环节，学生说出了很多贴切的、优美的句子，还引入了许多写秋的诗句。这种导入能让学生进入到诗歌的意境中。

第二版块：诵读

真情诵读，读出感情，并用一句话谈谈你读懂了什么，没读懂什么。

通过这个环节，基本上掌握了学生对这首诗的整体掌握情况。

第三版块：鉴赏

1、用“秋天是_________。”的句式替换诗人笔下的秋天。（目的：寻找诗人笔下秋天的景物）

这个环节，学生用诗的语言找出了诗人笔下的意象。

2、给诗中的三幅秋景图拟一个小标题。（目的：概括每一节的意思。）

这个环节，学生比赛着谁的标题简洁，又有诗的韵味，积极性很高。

3、品味鉴赏，体会优美的词句，妙在何处。

这个环节，主要是学生自主品味，体会诗句的精妙之处。

4、诗人笔下的秋景有什么样的特点，抒发了诗人怎样的感情。

这个环节，学生把握住了诗的主题。

5、学了这一课，你有什么收获？

这个环节，学生从情感、观察生活、体悟生活的角度，谈了自己的收获。

第四版块：再创

形象的目标，形成一种整体感。但苦于学生的语言功底，没有多少亮点。

第五板块：总结

这个环节设计的目的，是通过学习后，师生再回顾诗歌的重点，进而把握其重点内容。

第六板块：课后练习

这个环节设计的目的，让学生比较阅读，透彻把握诗歌的知识点。让学生尝试写诗，体会秋天的特点，感受诗歌的韵味。

14　＊秋天

14　＊秋天

同学们，第三单元的主题是感受四季的美，前面我们感受了朱自清生机盎然的《春》，体会了老舍温情的《济南的冬天》，又品味了贾平凹的猛烈而狂暴的《风雨》，今天，我们一起来进入何其芳的《秋天》，他将带给你不一样的感受。

（生背诵《天净沙。秋思》  ）

    诗中描绘的是秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡，倦于漂泊的凄苦愁楚之情。很多作家喜欢描绘萧瑟的秋景，进而烘托感伤之情，但何其芳所观察的角度却与众不同。

秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。(板书课题)  

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

    2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

    3、生以自己喜欢的方式读诗文。

  4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

   结合学生发言板书：

                栖息在农家里          露珠、稻香、瓜果

        秋天    游戏在渔船上          冷雾、白霜

                梦寐在牧羊女的眼里    蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)

本诗有一个特点，诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）    

     5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的意象来表现秋天，所有这些画面抒发了作者怎样的感情呢?  你喜欢这首诗吗?

有感情地诵读自己喜欢的句子。

（指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气 ）   

     点评：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕， 雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

6、比一比，看谁能以最快的速度将这首优美的诗歌背诵出来。

（当堂背诵，指背，齐背 ）

     点评：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

背诵比赛