8 *艰难的国运与雄健的国民教学设计和教学实录

地区： 河南省 - 新乡市 - 卫辉市

学校：卫辉市柳庄乡第二中学

8　＊艰难的国运与雄健的… 初中语文       人教2001课标版

知识目标：

1、积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。

2、了解作者及写作背景。

3、整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。

能力目标：

结合语境，体会某些词语的含义。
理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。

德育目标：

以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培育学生高度的民族责任感和崇高的使命感。

教学重点：

欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。

教学难点：

理解文中一些关键语句的含义。
学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。

教学过程：

【教学要点】朗读课文，整体感知文章；资料汇总，了解作者及时代背景，确定鉴赏基调；学生自主品读，对文章进行美点寻踪，师生互动，共同鉴赏文章的语言美、哲理美；体验反思，理解文章的时代意义，感受作者的人格魅力；美读课文，借声音传达文中作者的感情。

【教学步骤】

一、导语设计

多媒体播放屈原、苏武、司马光、杜甫、岳飞、陆游、文天祥、左光斗、鲁迅、李大钊等系列人物画像。

（教师画外音）他们是中华民族的脊梁。他们有中华民族的浩然正气，有高尚的爱国主义情操，他们汇成一支雄壮高昂的生命交响曲，在空旷辽远的历史殿堂中回响。他们虽然离我们远去，但将永远活在有灵性、有良知、有追求的人们心中。

（多媒体定格画面——李大钊画像）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害。人已去，但他那超越时空的激情澎湃的心声，至今仍在我们耳边回响。（教师板书课题）

二、明确学习目标

多媒体显示：

目标（1）了解作者及时代背景。

目标（2）揣摩语言，理解难句。

目标（3）赏析文章的含蓄美、修辞美、哲理美。

目标 ( 4 ) 感受李大钊先生非凡的人格魅力。

选一学生读这些文字，明确学习目标，使课堂有的放矢。

三、作者及背景介绍

关于作者

（多媒体展示）李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。之后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。

关于背景

（多媒体展示）本文写于２０世纪２０年代，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧对中国人民的压迫，对新文化的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂反扑。社会黑暗到了极点。中华民族正如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。

    在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷，还是正视现实、挺起胸膛、振奋民族精神？这是摆在每个有爱国心的正直人面前的严峻问题，必须做出抉择，必须做出明确的回答。

那些民族精神不健全的人、怯弱的人、脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的离开、有的退隐，或化敌为友、为虎作伥，或畏惧斗争、循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人，投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

四、朗读课文，整体感知文章

教师范读，学生听读，初步感知文意。

教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

（1）根据拼音写词语或者给汉字注音。

    一（xiè）＿ 千里       丛山（dié）＿  岭

    险（jùn）＿               逼（xiá）＿    

  （qí qū）＿  ＿            奇趣横 （       ）生 

浊（         ）流滚滚

（2）用词造句。

    浩浩荡荡

    奇趣横生

教师任选学生回答，明确（1）泻   叠   峻  狭  崎岖  héng   zhuó

学生大声朗读课文，整体感知文意。

（1）画出不理解的词语和句子。

    不理解的词语和句子，学生互动，共同解决，如有不易解释的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。

可能提到的难词、难句有：

a、有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖……

b、民族生命的进程，其经历亦复如是。

c、老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走……

d、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？

e、扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。

f、要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。

讨论交流后，明确：

逼狭：非常狭窄、艰难。   亦复如是：也是如此。   老：富有经验的。   阻抑：阻碍抑制。   成：成就、形成。   魄势：气魄、威势。   趣味：意义、价值。

（2）归纳各段大意。

学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余同学评议。

明确：1、历史的道路崎岖不平，艰难境界必须靠雄健的精神才能冲过去。

2、民族生命的进程和大江大河一样并不总是坦途。

3、人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。

4、中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。

5、我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。

五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美

1、教师组织学生交流初读文章的体会。学生自由发表看法。

2、教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。

教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。

3、涵泳品味文章的语言美。

（1）、教师以记者采访方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在＿＿”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。

（2）、教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。

A、品味含蓄美

多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要有学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。

①、我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。（“雄健的精神”是指 怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？）

答：“雄健的精神”也就是民族精神。“扬子江及黄河遇见黄河、遇见山峡，都是浩浩荡荡地往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚于党，英勇无畏的向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释了“雄健的精神”的含义，那就是一种像高山一样巍峨，像大江一样浩荡。

②、要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。（“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？）

答：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。

③、如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？

答：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。

B、品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美

教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。

学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。

明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险峻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过峡谷比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。

这一系列比喻既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

C、赏析哲理美

教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请用自己的话概括李大钊的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？

学生分组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。

多媒体显示：

人最宝贵的是生命，生命给予人只有一次。应当这样度过人生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

——奥斯特洛夫斯基

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调；高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。   ——李大钊                                                         

     不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都将一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。                                                        ——朱镕基

学生交流明确：

李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。

关于最有意义的人生，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。

六、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力

教师提问：今天的中华民族国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做才算得上“雄健的国民”？

（多媒体展示当代先进人物图片）学生自由发言，教师进行引导。

七、课堂小结

学生齐读课文，再次体会文中作者激越磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟，鞭时代罡风的英雄气概。

教师小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸成了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的火焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为我们而更加强盛美丽！

八、布置作业

1、收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少3句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

2、从课外积累的古诗文中，写出两句与“长江”有关的语句。

九、板书设计

                                语言美

艰难的国运与雄健的国民       哲理美           革命必胜，民族必兴

                                人格美

8　＊艰难的国运与雄健的国民　

8　＊艰难的国运与雄健的国民　

教学过程：

【教学要点】朗读课文，整体感知文章；资料汇总，了解作者及时代背景，确定鉴赏基调；学生自主品读，对文章进行美点寻踪，师生互动，共同鉴赏文章的语言美、哲理美；体验反思，理解文章的时代意义，感受作者的人格魅力；美读课文，借声音传达文中作者的感情。

【教学步骤】

一、导语设计

多媒体播放屈原、苏武、司马光、杜甫、岳飞、陆游、文天祥、左光斗、鲁迅、李大钊等系列人物画像。

（教师画外音）他们是中华民族的脊梁。他们有中华民族的浩然正气，有高尚的爱国主义情操，他们汇成一支雄壮高昂的生命交响曲，在空旷辽远的历史殿堂中回响。他们虽然离我们远去，但将永远活在有灵性、有良知、有追求的人们心中。

（多媒体定格画面——李大钊画像）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害。人已去，但他那超越时空的激情澎湃的心声，至今仍在我们耳边回响。（教师板书课题）

二、明确学习目标

多媒体显示：

目标（1）了解作者及时代背景。

目标（2）揣摩语言，理解难句。

目标（3）赏析文章的含蓄美、修辞美、哲理美。

目标 ( 4 ) 感受李大钊先生非凡的人格魅力。

选一学生读这些文字，明确学习目标，使课堂有的放矢。

三、作者及背景介绍

关于作者

（多媒体展示）李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。之后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。

关于背景

（多媒体展示）本文写于２０世纪２０年代，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧对中国人民的压迫，对新文化的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂反扑。社会黑暗到了极点。中华民族正如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。

    在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷，还是正视现实、挺起胸膛、振奋民族精神？这是摆在每个有爱国心的正直人面前的严峻问题，必须做出抉择，必须做出明确的回答。

那些民族精神不健全的人、怯弱的人、脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的离开、有的退隐，或化敌为友、为虎作伥，或畏惧斗争、循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人，投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

四、朗读课文，整体感知文章

教师范读，学生听读，初步感知文意。

教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

（1）根据拼音写词语或者给汉字注音。

    一（xiè）＿ 千里       丛山（dié）＿  岭

    险（jùn）＿               逼（xiá）＿    

  （qí qū）＿  ＿            奇趣横 （       ）生 

浊（         ）流滚滚

（2）用词造句。

    浩浩荡荡

    奇趣横生

教师任选学生回答，明确（1）泻   叠   峻  狭  崎岖  héng   zhuó

学生大声朗读课文，整体感知文意。

（1）画出不理解的词语和句子。

    不理解的词语和句子，学生互动，共同解决，如有不易解释的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。

可能提到的难词、难句有：

a、有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖……

b、民族生命的进程，其经历亦复如是。

c、老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走……

d、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？

e、扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。

f、要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。

讨论交流后，明确：

逼狭：非常狭窄、艰难。   亦复如是：也是如此。   老：富有经验的。   阻抑：阻碍抑制。   成：成就、形成。   魄势：气魄、威势。   趣味：意义、价值。

（2）归纳各段大意。

学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余同学评议。

明确：1、历史的道路崎岖不平，艰难境界必须靠雄健的精神才能冲过去。

2、民族生命的进程和大江大河一样并不总是坦途。

3、人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。

4、中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。

5、我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。

五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美

1、教师组织学生交流初读文章的体会。学生自由发表看法。

2、教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。

教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。

3、涵泳品味文章的语言美。

（1）、教师以记者采访方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在＿＿”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。

（2）、教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。

A、品味含蓄美

多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要有学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。

①、我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。（“雄健的精神”是指 怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？）

答：“雄健的精神”也就是民族精神。“扬子江及黄河遇见黄河、遇见山峡，都是浩浩荡荡地往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚于党，英勇无畏的向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释了“雄健的精神”的含义，那就是一种像高山一样巍峨，像大江一样浩荡。

②、要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。（“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？）

答：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。

③、如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？

答：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。

B、品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美

教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。

学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。

明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险峻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过峡谷比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。

这一系列比喻既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

C、赏析哲理美

教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请用自己的话概括李大钊的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？

学生分组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。

多媒体显示：

人最宝贵的是生命，生命给予人只有一次。应当这样度过人生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

——奥斯特洛夫斯基

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调；高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。   ——李大钊                                                         

     不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都将一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。                                                        ——朱镕基

学生交流明确：

李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。

关于最有意义的人生，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。

六、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力

教师提问：今天的中华民族国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做才算得上“雄健的国民”？

（多媒体展示当代先进人物图片）学生自由发言，教师进行引导。

七、课堂小结

学生齐读课文，再次体会文中作者激越磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟，鞭时代罡风的英雄气概。

教师小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸成了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的火焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为我们而更加强盛美丽！

八、布置作业

1、收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少3句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

2、从课外积累的古诗文中，写出两句与“长江”有关的语句。

九、板书设计

                                语言美

艰难的国运与雄健的国民       哲理美           革命必胜，民族必兴

                                人格美