7 最后一课教学设计第一课时

地区： 湖南省 - 永州市 - 东安县

学校：东安县大庙口镇白沙中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

知识和能力目标：

    识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义；结合课文了解文章的时代背景。

过程和方法目标：

    整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情；学习文章“以小见大”的写法。

情感态度和价值观目标：

    体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。

教学重点

1．心理描写对人物思想感情的作用。

2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多……

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

1．分析第一阶段。——幼稚、怕提问

① “我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。 上学迟到怕挨老师骂。

②“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

③“又出了什么事啦？”设置悬念，

④这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

        发展埋下了伏笔。

2．分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

平时上课“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”

气氛

最后一课“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”

学生

       “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

教室里还坐着许多本村的人。

“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。

教师

“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

3．分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找

   出有关语句。

①“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

②课后练习二：

⑴说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

⑵表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

⑶表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

⑷这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

4．分析第四阶段。——悲愤、懂事

    “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

     明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

7　最后一课　

7　最后一课　

有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多……

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

1．分析第一阶段。——幼稚、怕提问

① “我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。 上学迟到怕挨老师骂。

②“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

③“又出了什么事啦？”设置悬念，

④这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

        发展埋下了伏笔。

2．分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

平时上课“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”

气氛

最后一课“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”

学生

       “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

教室里还坐着许多本村的人。

“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。

教师

“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

3．分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找

   出有关语句。

①“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

②课后练习二：

⑴说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

⑵表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

⑶表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

⑷这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

4．分析第四阶段。——悲愤、懂事

    “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

     明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。