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香丽
地区： 广东省 - 肇庆市 - 怀集县 学校：怀集县诗洞镇初级中学 共1课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、通过品味语言，分析人物形象。 2、抓住人物情感，领悟文章主旨。 3、借鉴写作手法，提高写作水平。 2重点难点重点：通过品味语言，分析人物形象和领悟文章主旨。 难点：借鉴人物描写的手法，提高写作水平。 3教学过程 3.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】7.最后一课（一）复习导入 1、请你概括本文写了一件什么事？ 明确：写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。 2、小说三要素是什么 明确：环境、情节、人物 3本文着重写了哪两个人物形象? 明确：韩麦尔先生和小弗郎士 活动2【讲授】7.最后一课过渡语：上节课我们对文章的内容有了整体的了解，可是，要想全面、深入地了解小说的主题，就要认真研读小说塑造的人物形象。因此，本节课我们来认真地了解以下小弗朗士和韩麦尔先生。 问题一：圈划出描写小弗郎士在上学路上这一部分的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 学生可能会说： 1、怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问；我想就别上学了，到野外去玩玩吧；这些 景象，比分词用法有趣多了 明确：怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习 2、还能管住自己，急忙向学校跑去 明确：有自制力 3、我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 明确：朦胧的爱国心 4、铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 明确：强烈的自尊心 问题总结： 小弗朗士：并不是一个坏孩子；心理描写 问题二：想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩） 学生可能会说： 上课之前 “我看见这些情景，正在诧异，” 上课之中 1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙” 明确：对敌人的憎恨 2、“想起这些，我多么懊悔！” 明确:正在觉醒 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！” 明确：对老师的理解和尊敬 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 明确：难受。 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” 明确：热爱祖国语言 6、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 明确：表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。 7、 “啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 明确：热爱祖国 问题总结： 小弗郎士的心情态度变化： 学习上：天真贪玩、不爱学习 热爱法语 对老师：害怕老师 留恋、理解、同情、爱戴老师 对国家：无忧无虑的幼稚 热爱祖国 问题三：小弗郎士为什么会发生这样的思想转变？ 过渡语:究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？ 小弗郎士本质不坏， B、走近韩麦尔先生 过渡语：人们常说，要了解一个人，需听其言、观其行，方能察其心。阅读时应紧密结合文本，从具体的语句、词语分析人物形象。 学生可能会回答： 1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 明确：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 2韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 明确：韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 3、我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？ 明确:比喻:把祖国的语言比作钥匙 把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。 语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。 之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。 爱国，首先学好你的母语。 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现. 4.为什么他听到钟声，脸色惨白？ 明确：脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。 5.小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 明确：小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。 6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 明确：这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 7.、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 明确：他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 问题总结： 过渡语：经过努力，我们最终对这韩麦尔先生有了较为全面的认识，现在请同学们总结一下，他是一个什么样的人？ 韩麦尔先生：是一个普通的人 问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 明确：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… C、总结小说的主题 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 （三）本课小结：总结描写人物方法 外貌描写 、神态描写 、动作描写、语言描写 、心理描写 （四）拓展延伸 在文章后面韩麦尔老师说了一句“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我——我——”，但是他哽住了，他说不下去了。你觉他是想说什么呢？用几句话写出来。提示：利用语言描写或心理描写表现人物的思想感情。 7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第二学时 教学活动 活动1【导入】7.最后一课（一）复习导入 1、请你概括本文写了一件什么事？ 明确：写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。 2、小说三要素是什么 明确：环境、情节、人物 3本文着重写了哪两个人物形象? 明确：韩麦尔先生和小弗郎士 活动2【讲授】7.最后一课过渡语：上节课我们对文章的内容有了整体的了解，可是，要想全面、深入地了解小说的主题，就要认真研读小说塑造的人物形象。因此，本节课我们来认真地了解以下小弗朗士和韩麦尔先生。 问题一：圈划出描写小弗郎士在上学路上这一部分的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 学生可能会说： 1、怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问；我想就别上学了，到野外去玩玩吧；这些 景象，比分词用法有趣多了 明确：怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习 2、还能管住自己，急忙向学校跑去 明确：有自制力 3、我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 明确：朦胧的爱国心 4、铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 明确：强烈的自尊心 问题总结： 小弗朗士：并不是一个坏孩子；心理描写 问题二：想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩） 学生可能会说： 上课之前 “我看见这些情景，正在诧异，” 上课之中 1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙” 明确：对敌人的憎恨 2、“想起这些，我多么懊悔！” 明确:正在觉醒 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！” 明确：对老师的理解和尊敬 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 明确：难受。 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” 明确：热爱祖国语言 6、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 明确：表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。 7、 “啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 明确：热爱祖国 问题总结： 小弗郎士的心情态度变化： 学习上：天真贪玩、不爱学习 热爱法语 对老师：害怕老师 留恋、理解、同情、爱戴老师 对国家：无忧无虑的幼稚 热爱祖国 问题三：小弗郎士为什么会发生这样的思想转变？ 过渡语:究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？ 小弗郎士本质不坏， B、走近韩麦尔先生 过渡语：人们常说，要了解一个人，需听其言、观其行，方能察其心。阅读时应紧密结合文本，从具体的语句、词语分析人物形象。 学生可能会回答： 1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 明确：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 2韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 明确：韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 3、我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？ 明确:比喻:把祖国的语言比作钥匙 把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。 语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。 之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。 爱国，首先学好你的母语。 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现. 4.为什么他听到钟声，脸色惨白？ 明确：脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。 5.小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 明确：小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。 6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 明确：这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 7.、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 明确：他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 问题总结： 过渡语：经过努力，我们最终对这韩麦尔先生有了较为全面的认识，现在请同学们总结一下，他是一个什么样的人？ 韩麦尔先生：是一个普通的人 问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 明确：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… C、总结小说的主题 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 （三）本课小结：总结描写人物方法 外貌描写 、神态描写 、动作描写、语言描写 、心理描写 （四）拓展延伸 在文章后面韩麦尔老师说了一句“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我——我——”，但是他哽住了，他说不下去了。你觉他是想说什么呢？用几句话写出来。提示：利用语言描写或心理描写表现人物的思想感情。 Tags：最后,一课,课堂,实录
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