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杜竺霖
地区： 河南省 - 焦作市 - 新 区 学校：焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄初级中学 共2课时1 藤野先生 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、积累字词，发髻、畸形、绯红、宛如、匿名、杳无消息、诘责、不逊、解剖、挟着、 瞥见、落地、深恶痛疾、油光可鉴、凄然、托辞、抑扬顿挫，掌握它们的读音及词义； 2、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 4、了解本文运用两条线索组织材料的方法。 2学情分析初二学生独立性有较大的发展，自尊心增强。学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。初二学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。应充分利用初二学生的这些特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。 初中学生在正确的教育影响下，逐渐对理论性的问题，对需要开动脑筋积极思考的材料，感到兴趣。他们在阅读文艺作品的时候，不但对故事的叙述有兴趣，而且开始对人物的内心变化有兴趣。这样，初中学生的学习兴趣就越来越深刻了。但是，在缺乏正确教育影响的情况下，在初二学生学习兴趣上，实用性和肤浅性仍然可能占有很重要的地位。例如，有一些在阅读文艺作品的时候，往往单纯注意故事情节的热闹有趣，而对作品中人物的刻划及作品的社会意义等毫不介意。应该针对这种情况，给以适当的指导，引导他们的兴趣向实际和理论相结合的更深刻的水平发展。当然初中学生学习兴趣有了更高的自觉性。初二学生更能自觉地、有意识地支配自己的兴趣，把自己的学习兴趣和社会政治生活与自己的前途联系起来。而且，初二学生具有越来越多的间接兴趣，为了达到某种目的，他们能够积极地去掌握这种材料或参加这种活动。针对以上特点，在教学过程中都应加以引导。 3重点难点重点：学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 难点：1、全文线索明暗两条线索。2、作者弃医从文的原因。3、结尾部分的作用。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、积累字词，发髻、畸形、绯红、宛如、匿名、杳无消息、诘责、不逊、解剖、挟着、 瞥见、落地、深恶痛疾、油光可鉴、凄然、托辞、抑扬顿挫，掌握它们的读音及词义； 2、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 3、了解本文运用两条线索组织材料的方法。 评论(0) 学时重点学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 评论(0) 学时难点全文线索明暗两条线索。 一、知识链接 1、写作背景： 《藤野先生》体裁散文，1926年写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 2. 自己查找资料进行作家作品简介（含时代背景）（从作者个人信息、代表作品、评价三个方面进行介绍，比比看谁介绍的全面、重点突出） 二、整体感知 1、本文的叙事线索是什么： 1、读准下列加点字的注音。 驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 杳无消息（ ）深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） 2、结合上下文语境解释下列词语的含义。 （1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 3、文学常识填空。 课文选自 集《 》，作者鲁迅，原名 。他发表的第一部白话小说是《 》。我们曾学过他的另一篇散文《 》。 活动3【活动】拓展探究文中写了四件事，从这四件事中可以看出来藤野先生是一个怎样的人？ 2.本文题为“藤野先生”却写了清国留学生、途径日暮里和水户、自己受到的优待以及日本青年寻衅和看电影事件。这些与写藤野先生有什么联系？ 3.关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 本文有明暗两条线索，明线是__ _，暗线是 。本文围绕 这一中心组织材料，按_______________顺序组织材料。 活动5【讲授】课堂小结让学生总结本文刻画人物的方法 1、领会语言的感情色彩; 2、理解作者的民族自尊心和爱国热情。 1、作者弃医从文的原因。2、结尾部分的作用。 评论(0) 学时难点领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 一、理解课文内容。 1.作者为什么要离开东京，又为什么要离开藤野先生？ 品味下面几句话，回答括号中的问题。 也有解散辫子盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国流学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 3、怎样理解“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”这一句话。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ 1.用自己的话概括一下选段的主要内容。 2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的情感。“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有 作用？ 3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？
4.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？
读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ 1 藤野先生 课时设计 课堂实录1 藤野先生 1第一学时 教学目标1、积累字词，发髻、畸形、绯红、宛如、匿名、杳无消息、诘责、不逊、解剖、挟着、 瞥见、落地、深恶痛疾、油光可鉴、凄然、托辞、抑扬顿挫，掌握它们的读音及词义； 2、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 3、了解本文运用两条线索组织材料的方法。 学时重点学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 学时难点全文线索明暗两条线索。 一、知识链接 1、写作背景： 《藤野先生》体裁散文，1926年写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 2. 自己查找资料进行作家作品简介（含时代背景）（从作者个人信息、代表作品、评价三个方面进行介绍，比比看谁介绍的全面、重点突出） 二、整体感知 1、本文的叙事线索是什么： 1、读准下列加点字的注音。 驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 杳无消息（ ）深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） 2、结合上下文语境解释下列词语的含义。 （1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 3、文学常识填空。 课文选自 集《 》，作者鲁迅，原名 。他发表的第一部白话小说是《 》。我们曾学过他的另一篇散文《 》。 活动3【活动】拓展探究文中写了四件事，从这四件事中可以看出来藤野先生是一个怎样的人？ 2.本文题为“藤野先生”却写了清国留学生、途径日暮里和水户、自己受到的优待以及日本青年寻衅和看电影事件。这些与写藤野先生有什么联系？ 3.关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 本文有明暗两条线索，明线是__ _，暗线是 。本文围绕 这一中心组织材料，按_______________顺序组织材料。 活动5【讲授】课堂小结让学生总结本文刻画人物的方法 Tags：藤野,先生,ppt,专用,课稿
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