1 藤野先生教学目标设计

地区： 河北省 - 石家庄 - 裕华区

学校：石家庄第二外国语学校

1　藤野先生　 初中语文       人教2001课标版

品味含意丰富深刻的句子，探讨文章表达的思想感情。

这篇文章的主旨是赞扬藤野先生还是表达作者的爱国情感？

1.同学们对问题的研讨很投入，参与度很高，说明项目设置有梯度，难度，有思考价值。

2.对鲁迅语言的理解还不够深入，需要老师讲解的多。对此，课前对鲁迅语言学习的引导还需加强。

品味文章语言，深刻感受师生之情和作者的爱国主义情感。

围绕作者思想感情变化组织材料的写作特点

理解句子含义要结合背景和上下文。例如：“东京也无非是这样”，表明了自己的失望情绪。作者为了寻求救国的出路来到日本，但是接触到的却是些置国家前途于不顾，热衷于赏花、跳舞的“清国留学生”。

探讨文章主旨要结合文章中的主要事件和表露作者情感的句子。还要注意文章的结尾，结尾往往体现着作者写作的意图。另外，这是一篇散文，理清散文的线索也是理解主旨的一条途径。

1　藤野先生　

1　藤野先生　

理解句子含义要结合背景和上下文。例如：“东京也无非是这样”，表明了自己的失望情绪。作者为了寻求救国的出路来到日本，但是接触到的却是些置国家前途于不顾，热衷于赏花、跳舞的“清国留学生”。

探讨文章主旨要结合文章中的主要事件和表露作者情感的句子。还要注意文章的结尾，结尾往往体现着作者写作的意图。另外，这是一篇散文，理清散文的线索也是理解主旨的一条途径。