7 最后一课课堂实录【3】

地区： 湖南省 - 永州市 - 祁阳县

学校：祁阳县龚家坪镇云排岭学校

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1、介绍小说的时代背景。 
2、理清小说情节发展的四个阶段。 
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 
4、分析韩麦尔先生形象。 
5、分析环境描写的作用。 
6、利用小说，结合奥运对学生进行爱国主义教育。

《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。

学情分析：经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。

1、心理描写对人物思想感情的作用。 
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 
3. 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情

导入新课 
    今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

理清小说情节发展的四个阶段。 
明确： 
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 
第一个阶段 序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 
第二个阶段 开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 
第三个阶段 发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上 
第四个阶段 高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 
  *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 
  *“又出了什么事啦？”设置悬念， 
  *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 
  明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 
        发展埋下了伏笔。 
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 
   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 
         平时上课          最后一课 
气氛 

学生 

教师  
     
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔 
   在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 哪些语句能表达出这些思想？
    
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 
  “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 
   明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 
（5）小结： 
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 
5、板书设计：      
    情节                    人物 
                          小弗郎士           
上学路上（序幕）       幼稚、怕提问 
课前（开端）           疑惑、诧异     线      
课上（发展）           难受、懊悔     索     
下课（高潮和结局）     悲愤、懂事             
                                    心理    

7　最后一课　

7　最后一课　

导入新课 
    今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

理清小说情节发展的四个阶段。 
明确： 
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 
第一个阶段 序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 
第二个阶段 开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 
第三个阶段 发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上 
第四个阶段 高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 
  *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 
  *“又出了什么事啦？”设置悬念， 
  *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 
  明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 
        发展埋下了伏笔。 
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 
   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 
         平时上课          最后一课 
气氛 

学生 

教师  
     
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔 
   在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 哪些语句能表达出这些思想？
    
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 
  “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 
   明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 
（5）小结： 
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 
5、板书设计：      
    情节                    人物 
                          小弗郎士           
上学路上（序幕）       幼稚、怕提问 
课前（开端）           疑惑、诧异     线      
课上（发展）           难受、懊悔     索     
下课（高潮和结局）     悲愤、懂事             
                                    心理