6 阿长与《山海经》教学设计案例

地区： 江西省 - 抚州市 - 临川区

学校：抚州市临川区七里岗乡初级中学

6　阿长与《山海经》　 初中语文       人教2001课标版

1、知识和能力目标：诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。  
2、过程和方法目标：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
3、情感态度和价值观目标：体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

    八年级二班共67人，全部来自乡下。通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确。学习积极性高，能主动的学习，有70%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%左右的学生学习目的不明确，一天贪玩好耍，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业，大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。渴望与他人交流，存在早恋心理；生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，极易形成烦躁、逆反心理。
    在学习方面，八年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。学生大致分为四类——第一类：学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定；第二类：基础差，但热情高，方法不当；第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来；第四类：基础差，没有太大的兴趣，但尽量跟住老师，这些孩子的家长当然也在督促。

重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。  
难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。

整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象  

了解长妈妈的人物形象。（从肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方面来分析把握）

把握文章的脉络结构，以及长妈妈的性格优点及弱点。

 一、导入新课   
1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？ 
2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？
《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》
在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？——深深的眷恋、无尽的思念  
3、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？
讲这故事的人是谁呢？——长妈妈，她是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。 
 二、介绍作者、《朝花夕拾》及《山海经》
1、鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
2、《朝花夕拾》，鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。
3、《山海经》是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物，在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”。
三、扫除字词读音障碍：
    骇（hài） 孤孀（shuāng） 掳（lǔ） 悚（sǒng）
惶急（huáng） 疮疤（chuāng bā） 诘问（jié） 渴慕（mù）
疏懒（shū） 霹雳（pī lì） 孀（shuāng） 惧惮（dàn）
玑（jī） 懿（yì） 矩（jǔ） 颈（jǐng）
灸（jiǔ）

四、整体感知：
（一）提出问题：
1、本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的？重点写哪些事情？你能概述一下吗？  
2、如何划分段落？ 
3、文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。（可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）
4、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？  
5、作者对阿长有着怎样的思想感情？  
6、你认为本文的题目好不好?为什么?  
（二）师生共同讨论归纳：
1、明确：一共写了七件事。 
①常喜欢切切察察（不佩服）
②限制我的行动（讨厌）
③睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌）
④懂得许多规矩和麻烦的礼节（不耐烦） 
⑤讲长毛攻城时护城（空前敬意） 
⑥谋害我的隐鼠 
⑦为“我”买《山海经》（新的敬意伟大的神力。） 其中给我买来《山海经》一事是重点。 2、段落层次： 
第一部分：（1—2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。 
第二部分：（3—18）作者介绍讨厌长妈妈的事例。 
第三部分：（19—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》，作者感激她。 
第四部分：（30—31）作者对长妈妈的怀念。 
3、引导归纳，师生共同小结：
可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。 学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人。

4、教师小结：
长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

研读重点部分，理解文中带有感情色彩的词句，品味语言魅力。

把握欲扬先抑的写作手法，体会作者对长妈妈的情感变化。

作者与长妈妈之间的深厚情谊。

一、重点研读——研读第18－28自然段。 
    作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，”我”对《山海经》一直念念不忘。  经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我‘买来了。  结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。  明确：在”我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。  她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深的怀念呢？
二、语言品味，方法借鉴。  
1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。  
  例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”  这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 
  例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。  
2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？ 
A、传神的描写：
 ①细节描写②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。③心理描写，突出中心。 
B、对比、映衬法：  
本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝”的特殊意义。
视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》内容为“宝”。
C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。  
三、总结全文
  从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为”我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

四、当堂达标训练

（一）、指出下列表达方式

1、她常常对我讲“长毛”。
2、长妈妈生得那么胖，一定很热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？
3、她立刻伸出臂膊，一把将我按住。
4、仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

解析：记叙、描写、描写、抒情

（二）、选择题

1、选出字形不正确的一项（　B　）

A. 保姆　 大抵　 面如土色　B. 福橘　烦琐　莫明其妙
C. 渴慕　 投掷　 毫不相干　D. 哀悼　和蔼　深不可测

2、划线的词语解释有误的一项是（C　　）
A. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）
B. 最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音）
C. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）
D. 我惧惮她什么呢！（害怕）

（三）、阅读理解性题目。

1、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长？这是为什么？

解析：（1）这叫做“欲扬先抑”。“抑”更突出了“扬”。
           （2）“抑”的一面，也表现了些长妈妈善良的品格。例如吃福橘的“磨难”，寄托            

着长妈妈真诚的愿望。               
          （3）长妈妈的缺点，如无知，迷信，是那时代的人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，

还让人觉得真实而又时代特色。

2、作者用相当多的篇幅写了买《山海经》之前的事：“我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》；远方的叔祖找不到，别人又“不肯真实的回答我”，我自己去买有没有机会……这是不是过于罗嗦了？删去可以吗？为什么？
解析：不罗嗦，不可删去。这些内容烘托“别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。

3、文中用什么刻画人物的方法来描写阿长？（试在文章中找到并标出）

     由此，可看出阿长是一个怎样的人？
解析：（1）语言描写  外貌描写 动作描写 神态描写
            (2) 阿长是个没有社会地位，连真实的姓名也不为人知的平凡劳动妇女。她饶舌粗

鲁，她迷信愚昧，她质朴善良，她真诚有爱心。

五、家庭作业 
       在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎么看待他们？请用一二百字写下来。

6　阿长与《山海经》　

6　阿长与《山海经》　

整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象  

了解长妈妈的人物形象。（从肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方面来分析把握）

把握文章的脉络结构，以及长妈妈的性格优点及弱点。

 一、导入新课   
1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？ 
2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？
《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》
在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？——深深的眷恋、无尽的思念  
3、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？
讲这故事的人是谁呢？——长妈妈，她是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。 
 二、介绍作者、《朝花夕拾》及《山海经》
1、鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
2、《朝花夕拾》，鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。
3、《山海经》是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物，在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”。
三、扫除字词读音障碍：
    骇（hài） 孤孀（shuāng） 掳（lǔ） 悚（sǒng）
惶急（huáng） 疮疤（chuāng bā） 诘问（jié） 渴慕（mù）
疏懒（shū） 霹雳（pī lì） 孀（shuāng） 惧惮（dàn）
玑（jī） 懿（yì） 矩（jǔ） 颈（jǐng）
灸（jiǔ）

四、整体感知：
（一）提出问题：
1、本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的？重点写哪些事情？你能概述一下吗？  
2、如何划分段落？ 
3、文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。（可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）
4、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？  
5、作者对阿长有着怎样的思想感情？  
6、你认为本文的题目好不好?为什么?  
（二）师生共同讨论归纳：
1、明确：一共写了七件事。 
①常喜欢切切察察（不佩服）
②限制我的行动（讨厌）
③睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌）
④懂得许多规矩和麻烦的礼节（不耐烦） 
⑤讲长毛攻城时护城（空前敬意） 
⑥谋害我的隐鼠 
⑦为“我”买《山海经》（新的敬意伟大的神力。） 其中给我买来《山海经》一事是重点。 2、段落层次： 
第一部分：（1—2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。 
第二部分：（3—18）作者介绍讨厌长妈妈的事例。 
第三部分：（19—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》，作者感激她。 
第四部分：（30—31）作者对长妈妈的怀念。 
3、引导归纳，师生共同小结：
可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。 学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人。

4、教师小结：
长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。