5 伤仲永课堂实录【3】

地区： 湖南省 - 郴州市 - 桂阳县

学校：桂阳县雷坪镇青兰中心校

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

七年级学生有一定的古文知识，可尝试多多让学生自己翻译，有问题的地方可以大家一起讨论解决。

引导学生了解一些常见的文言知识。

理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。

被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。

多媒体显示：

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多

地方，所以对当时社会有一定的认识。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。

嘉祐三年（１０５８）王安石上万言书，提出变法主张，要求改

变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（１０６９）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载《艺概·文概》），具有较强的概括性与逻辑力量。

朗读课文，翻译课文，把握文意

１、初读课文，准确认读：

教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

教师提示一些字词的读音。

多媒体显示：

隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

请一名学生认读并领读。

２、复读课文，读清句读：

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

多媒体显示：

１、未尝／识书具，忽／啼求之。

２、借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

３、其诗/以养父母、收族为意。

４、自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

５、父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

６、余闻之也／久。

３、译读课文，整体把握文意：

第一轮：翻译课文：

每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。第２段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。

第二轮：认读课文：

多媒体显示：

金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼

求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以

养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其

文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父

利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三

矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问

焉曰泯然众人矣

王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人

远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如

此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不

受之人得为众人而已耶

这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从第二小组开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。

第三轮：文言知识大评比：

多媒体显示：

１、解释加粗的字：

⑴世隶耕⑵未尝识书具

⑶并自为其名⑷指物作诗立就

⑸稍稍宾客其父⑹或以钱币求之

⑺环谒于邑人⑻不能称前时之闻

⑼泯然众人矣⑽受之于天

⑾贤于材人远矣⑿得为众人而已耶

２、一词多义：

⑴其诗以养父母

其文理皆有可观者

父利其然也

如此其贤也

彼其受之天也

⑵忽啼求之

借旁近与之

借一乡秀才观之

以钱币求之

余闻之也久

不能称前时之闻

受之天也

３、词类活用。

邑人奇之宾客其父父利其然

伤仲永父异焉

４、翻译下列句子。

⑴其受之天也，贤于材人远矣。

⑵得为众人而已耶？

４、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理：

教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

多媒体显示：

１、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有

见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

２、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

３、最后一段的议论讲了什么道理？

学生思考、讨论交流，并自由发言。

明确：１、仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

２、从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

３、作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

１、熟读课文，背诵课文。

２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条，并背诵。

课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。

多媒体显示：

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多

地方，所以对当时社会有一定的认识。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。

嘉祐三年（１０５８）王安石上万言书，提出变法主张，要求改

变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（１０６９）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载《艺概·文概》），具有较强的概括性与逻辑力量。

朗读课文，翻译课文，把握文意

１、初读课文，准确认读：

教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

教师提示一些字词的读音。

多媒体显示：

隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

请一名学生认读并领读。

２、复读课文，读清句读：

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

多媒体显示：

１、未尝／识书具，忽／啼求之。

２、借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

３、其诗/以养父母、收族为意。

４、自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

５、父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

６、余闻之也／久。

３、译读课文，整体把握文意：

第一轮：翻译课文：

每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。第２段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。

第二轮：认读课文：

多媒体显示：

金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼

求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以

养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其

文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父

利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三

矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问

焉曰泯然众人矣

王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人

远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如

此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不

受之人得为众人而已耶

这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从第二小组开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。

第三轮：文言知识大评比：

多媒体显示：

１、解释加粗的字：

⑴世隶耕⑵未尝识书具

⑶并自为其名⑷指物作诗立就

⑸稍稍宾客其父⑹或以钱币求之

⑺环谒于邑人⑻不能称前时之闻

⑼泯然众人矣⑽受之于天

⑾贤于材人远矣⑿得为众人而已耶

２、一词多义：

⑴其诗以养父母

其文理皆有可观者

父利其然也

如此其贤也

彼其受之天也

⑵忽啼求之

借旁近与之

借一乡秀才观之

以钱币求之

余闻之也久

不能称前时之闻

受之天也

３、词类活用。

邑人奇之宾客其父父利其然

伤仲永父异焉

４、翻译下列句子。

⑴其受之天也，贤于材人远矣。

⑵得为众人而已耶？

４、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理：

教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

多媒体显示：

１、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有

见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

２、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

３、最后一段的议论讲了什么道理？

学生思考、讨论交流，并自由发言。

明确：１、仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

２、从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

３、作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

１、熟读课文，背诵课文。

２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条，并背诵。

课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。