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李斌
地区： 甘肃省 - 天水市 - 张家川 学校：张家川县马关乡中学 共1课时18 ＊绿色蝈蝈 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.学生了解作者及相关文学作品、理解并积累词语； 2.学生锻炼阅读现代文的能力，尝试赏析文章细腻、生动的语言（重点、难点）； 3.学生产生关爱动物、热爱科学的情感； 2学情分析农村偏远地区七年级学生基础薄弱，阅读提取具体信息点容易，但概括提炼内容能力欠缺，尤其缺乏抓关键词句总结概括段落大意能力，在教师引导点拨时还勉强能阅读提炼内容，一旦遇上课外阅读段就束手无策，糊答或空着，因此丢掉大量的分。究其根本原因就是学生本身缺乏独立阅读的能力，特别是没有精读鉴赏能力。可是，七年级学生具有争强好胜，喜欢自我表现的特点，只要教学利用好学生的兴趣资源，学生独立阅读能力、鉴赏文段语句的能力会得到提升的。 3重点难点1.学生了解作者及相关文学作品、理解并积累词语(重点)； 2.学生锻炼阅读现代文的能力，尝试赏析文章细腻、生动的语言（难点）； 4教学过程 4.1 一学时 教学活动 活动1【导入】情景导入【幻灯1】(图片) 一、情景导入 师： 听说七年级八班的同学善听，老师今天想给同学们讲一个故事，测一下，看谁的听话能力最强。故事的名字是：痴迷科学的人。他出生于1823年的法国，他从小迷恋花草虫鸟，乃至每次放学回来，兜里总装满了蜗牛、蘑菇或虫子。他为了实现自己的理想，用积攒的一小笔钱买了一块“荒石园”，一呆就是35年。达尔文赞扬他说：是“难以效法的观察家” ；鲁迅称赞他的书：是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。 请同学们齐声说：这个人是谁？他写的书名是？ 生：法布尔，《昆虫记》 师：现在，我们就来通过学习节选自《昆虫的故事》（《昆虫记》）的一篇文章《绿色蝈蝈》，看看法布尔先生是怎样热爱这种虫子的。 活动2【导入】课题【幻灯2】 绿色蝈蝈 法布尔 活动3【导入】展标【幻灯3】阅读目标 1.学生了解作者及相关文学作品、理解并积累词语； 2.学生锻炼阅读现代文的能力；尝试赏析文章细腻、生动的语言（重点、难点）； 3.学生产生关爱动物、热爱科学的情感； 活动4【活动】积累词语【幻灯4】 二、积累词语 （1）给红色的字注音。 喧嚣（ xiāo ） 劫掠（ jié ） 静谧 （mì） 酷爱（kù） 吮取（shǔn） 气氛（ fēn ） 满载而归（zài） 喑哑（yīn）（yǎ） 活动5【活动】填字【幻灯5】 （2）据拼音写出相应的汉字。 shòu（狩）猎 cuàn（篡）夺 rǎo（扰） 乱 更胜一chóu（筹） gōu（篝）火 zhōng（螽）斯 wō jù（莴）（苣） xī（窸）sū（窣）作响 活动6【活动】填词【幻灯6】 （3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。 ①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（弱肉强食） ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（庞然大物） ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（惊慌失措） ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（津津有味） 活动7【活动】阅读【幻灯7】 三、阅读课文 （一）略读:抓主要内容 1.本文说明对象时什么? 2.你能介绍一下绿色蝈蝈吗？ 3.文章介绍了绿色蝈蝈哪些方面的特点？ 重点介绍哪方面特点? 【幻灯8、9、10、11】 活动8【活动】阅读【幻灯12】 （二）细读:理思路结构 （1、2段）由蝉引出蝈蝈；（第3段）写蝈蝈的叫声；（4 ~11段）蝈蝈的食性。 活动9【活动】阅读【幻灯13】 （三）精读:思研究过程 4. 你认为法布尔先生是怎么知道蝈蝈酷爱甜食的？请你结合课文4—11段内容，完成他的研究过程。 ①观察蝈蝈经常俘虏蝉＿＿＿＿；②用蝉喂养它们，发现蝉肚子＿＿＿＿；③因为嗉囔堆积着＿＿＿＿； ④假设：是不是肚子比其他部位更受欢迎呢？⑤实验：给蝈蝈吃＿＿＿＿； ⑥结论：绿色蝈蝈＿＿＿＿。这个过程体现了法布先生的什么精神？ 活动10【活动】阅读【幻灯14】 （四）鉴赏:品优美语句 5．课文对绿色蝈蝈的描写特别细腻、生动，尤其拟人句优美生动，摘抄出你认为最美的一两个拟人句来，然后说说它美在哪里？ 活动11【作业】练习【幻灯15】 四、布置作业 仔细观察你最喜欢的一种动物，把你观察到的特点描写出来，在描写中借助一些词语暗含你喜欢的感情。 活动12【活动】反思五、教后反思 本学案通过教学实践，教者觉得有三大收获，一是抓住了略读课文“半独立阅读的性质”，遵循略读课文教学培养学生独立阅读能力的思维路径施教，使略读课文的功能真正落到了实处，改变了教师传统的对略读课文“精教”或“略教”或“不教”的违背略读课文性质和功能的低效教法。二是以培养学生的独立阅读能力为旨，按照课标总目标第六条开头的要求，以学生为主体，充分利用学生积极好胜的兴趣特点，把学生设计在具体的活动情景中，学生略读理解、概括主要内容准确有效；学生以绿色蝈蝈为线索很快理清了课文思路结构；学生思考法布尔的研究过程感觉轻松愉快；尤其学生对优美语句的个性化赏析得到了县教体局听课组人员的表扬，可见学生独立阅读的能力得到了大大的提升。三是本课作为略读课，课文较长，老师一般设计两教时复杂繁琐，我按照阅读目标设计一教时保质保量实现了教学预期目的，得到了评课组的认可，荣获一等奖。 18 ＊绿色蝈蝈 课时设计 课堂实录18 ＊绿色蝈蝈 1一学时 教学活动 活动1【导入】情景导入【幻灯1】(图片) 一、情景导入 师： 听说七年级八班的同学善听，老师今天想给同学们讲一个故事，测一下，看谁的听话能力最强。故事的名字是：痴迷科学的人。他出生于1823年的法国，他从小迷恋花草虫鸟，乃至每次放学回来，兜里总装满了蜗牛、蘑菇或虫子。他为了实现自己的理想，用积攒的一小笔钱买了一块“荒石园”，一呆就是35年。达尔文赞扬他说：是“难以效法的观察家” ；鲁迅称赞他的书：是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。 请同学们齐声说：这个人是谁？他写的书名是？ 生：法布尔，《昆虫记》 师：现在，我们就来通过学习节选自《昆虫的故事》（《昆虫记》）的一篇文章《绿色蝈蝈》，看看法布尔先生是怎样热爱这种虫子的。 活动2【导入】课题【幻灯2】 绿色蝈蝈 法布尔 活动3【导入】展标【幻灯3】阅读目标 1.学生了解作者及相关文学作品、理解并积累词语； 2.学生锻炼阅读现代文的能力；尝试赏析文章细腻、生动的语言（重点、难点）； 3.学生产生关爱动物、热爱科学的情感； 活动4【活动】积累词语【幻灯4】 二、积累词语 （1）给红色的字注音。 喧嚣（ xiāo ） 劫掠（ jié ） 静谧 （mì） 酷爱（kù） 吮取（shǔn） 气氛（ fēn ） 满载而归（zài） 喑哑（yīn）（yǎ） 活动5【活动】填字【幻灯5】 （2）据拼音写出相应的汉字。 shòu（狩）猎 cuàn（篡）夺 rǎo（扰） 乱 更胜一chóu（筹） gōu（篝）火 zhōng（螽）斯 wō jù（莴）（苣） xī（窸）sū（窣）作响 活动6【活动】填词【幻灯6】 （3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。 ①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（弱肉强食） ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（庞然大物） ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（惊慌失措） ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（津津有味） 活动7【活动】阅读【幻灯7】 三、阅读课文 （一）略读:抓主要内容 1.本文说明对象时什么? 2.你能介绍一下绿色蝈蝈吗？ 3.文章介绍了绿色蝈蝈哪些方面的特点？ 重点介绍哪方面特点? 【幻灯8、9、10、11】 活动8【活动】阅读【幻灯12】 （二）细读:理思路结构 （1、2段）由蝉引出蝈蝈；（第3段）写蝈蝈的叫声；（4 ~11段）蝈蝈的食性。 活动9【活动】阅读【幻灯13】 （三）精读:思研究过程 4. 你认为法布尔先生是怎么知道蝈蝈酷爱甜食的？请你结合课文4—11段内容，完成他的研究过程。 ①观察蝈蝈经常俘虏蝉＿＿＿＿；②用蝉喂养它们，发现蝉肚子＿＿＿＿；③因为嗉囔堆积着＿＿＿＿； ④假设：是不是肚子比其他部位更受欢迎呢？⑤实验：给蝈蝈吃＿＿＿＿； ⑥结论：绿色蝈蝈＿＿＿＿。这个过程体现了法布先生的什么精神？ 活动10【活动】阅读【幻灯14】 （四）鉴赏:品优美语句 5．课文对绿色蝈蝈的描写特别细腻、生动，尤其拟人句优美生动，摘抄出你认为最美的一两个拟人句来，然后说说它美在哪里？ 活动11【作业】练习【幻灯15】 四、布置作业 仔细观察你最喜欢的一种动物，把你观察到的特点描写出来，在描写中借助一些词语暗含你喜欢的感情。 活动12【活动】反思五、教后反思 本学案通过教学实践，教者觉得有三大收获，一是抓住了略读课文“半独立阅读的性质”，遵循略读课文教学培养学生独立阅读能力的思维路径施教，使略读课文的功能真正落到了实处，改变了教师传统的对略读课文“精教”或“略教”或“不教”的违背略读课文性质和功能的低效教法。二是以培养学生的独立阅读能力为旨，按照课标总目标第六条开头的要求，以学生为主体，充分利用学生积极好胜的兴趣特点，把学生设计在具体的活动情景中，学生略读理解、概括主要内容准确有效；学生以绿色蝈蝈为线索很快理清了课文思路结构；学生思考法布尔的研究过程感觉轻松愉快；尤其学生对优美语句的个性化赏析得到了县教体局听课组人员的表扬，可见学生独立阅读的能力得到了大大的提升。三是本课作为略读课，课文较长，老师一般设计两教时复杂繁琐，我按照阅读目标设计一教时保质保量实现了教学预期目的，得到了评课组的认可，荣获一等奖。 杨富强 评论
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