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李凤美
地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区 学校：天津市滨海新区大港海滨学校 共1课时8 ＊台阶 初中语文 人教2001课标版 1新设计一、教学内容分析（） 《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。通过学习本课让学生感受作者情感，懂得对父母的热爱，提高写作能力。 2教学目标知识与技能 ： 理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。 过程与方法：．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 理解课文 围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 情感态度与价值观：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。 3学情分析八年级学生理解能力比七年级能力有所提高，在七年级记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。八年级学生处于生理心理发展的快速增长期，思维活跃，个性张扬。通过学案导学稿，可以看到该班学生对人物性格分析比较成功，但辩析能力略逊色。 理解和分析能力，描写能力有待提高。。 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品中的思想感情 体会细节描写的作用，理解父亲形象的典型意义。 5教学过程教师活动 学生活动 设计意图 、一深情导入：出示幻灯片创设情境——播放刘和刚的《父亲》作为背景音乐，展示图片： 父母送子上学、辛勤劳作等，让学生观后 谈体会，并思考：你关注过身边的父母吗？你体悟到他们的善良和辛苦了吗？你是怎样对待他们的？ 学生看图，谈感受 思考并回答问题 营造课文理解氛围 二、 听读感知 1、检查预习：读准生字的读音，理解重点词语的含义。 2、指导学生有感情的朗读课文。 三、提问导读 指导学生文中写了父亲那些事，提问：你觉得父亲是怎样一个人？ 读课文，解释词语含义 学生思考，讨论回答 检查预习，学习重点词语的含义，
四、点拨导思，质疑释疑 1、默读课文思考：父亲在你的心中留下了怎样的印象？ 2、请同学们找出你认为最感人的句子并说明理由。 3、讨论：淳朴善良老实勤劳的父亲是怎样建造台阶的作者的情感是什么？ 五、拓展延伸 思考：你的关注父母吗？你平日是怎样对待他们的？ 六、作业设计 了解父亲，写写他的形象 1、再读课文，回答问题 2、学生讨论回答 学生结合生活实例回答 落实检查 感受父亲性格，把握故事情节，体会作者的语言风格 2、赞扬父亲怜悯父亲，体会主旨 关注身边“父母”，培养学生的爱心、同情心。对生活的追求 以善良体察善良，感悟爱的博大。 七、教学评价设计 朗读训练，齐读和学生分读，使学生在朗读中把握人物情感，这期间有作者感受和父亲描写，教师对齐读点评，让学生评价读学生的情感是否到位，从语气，节奏，轻重，语速缓急几个方面提出看法，并当场示范朗读纠正。教师最后对学生整体评价。 学生回答注意鼓励性语言，答案给予提升，让学生有更深刻的认识。 板书设计
“台阶高，屋主人的地位就相对高” ——三级台阶 老屋 新台阶高（地位高） 辛勤劳作 摸黑踏泥 草鞋成堆 执著追求 坚忍不拔 积钱累工 捡砖捡瓦 旧台阶低（地位低） 自尊 要强 老实厚道、愚公移山的精神 、坚忍不拔的毅力 ——父亲 九级台阶 ———— 新屋
九．教学反思 我觉得对于文章的学习，，应将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，让学生自读，谈自己的感受，去体味，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一。从而感知父亲的形象的伟大，更加热爱自己的父母。应将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，不需做过细的安排部署，应遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下。 学生看图，谈感受 思考并回答问题 读课文，解释词语含义 学生思考，讨论回答 1、再读课文，回答问题 2、学生讨论回答 学生结合生活实例回答 8 ＊台阶 课时设计 课堂实录8 ＊台阶 1第一学时 教学活动Tags：台阶,优秀,教学设计
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