13 *夏感第二课时教学设计

地区： 浙江省 - 湖州市 - 吴兴区

学校：湖州市第四中学教育集团

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

一、知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。
二、过程与方法目标：品味文章的优美句子。
三、情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

每个学生对“夏天”“夏天景物”都有自己的感受，应把这种感受迁移到课文中来，让文中景物、情境在学生心中“活”起来。

教学重点：
有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。
教学难点：
品味文章的优美句子

导语：

      春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放，秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。          历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。

       即使有人写写，也难免写成“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人象快干死的鱼”，“大地在高热度中发抖(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼罗兰诸人的作品)

                ——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；

       或者，写成“日常睡起无情思”(杨万里)，“手倦抛书午梦长”(蔡确)

               ——一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情的夏感。 

       那么作家梁衡笔下的夏天又是怎样的呢？接下去我们跟着梁衡一起去经历黄土高原的夏天。

       请同学们按照自己喜欢的方式快速地读一读课文，边读边想：文中的“夏天”是个什么样子？有什么特点？并且完成填空。

        夏天是一个                     旺季，充满整个夏天的是一种                   的旋律

                                板书：承前启后、生命交替

                                            紧张、热烈、急促

（一）为什么说“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”？（请用文中的话来回答）

生可能的回答：

1. 夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色－－收获之已有而希望还未尽

2. 麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

      作者对旺季作了具体形象的描绘。麦子刚刚割过，旧的生命已经结束，而新的生命正在迸发出旺盛的生命力。

3.这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

      通过比较，又一次写出了夏天的热烈

（二）为什么说“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”？

          作者为什么不用“炎热”而用“热烈”来形容夏天？

                 炎热：气候极热

                 热烈：具有强烈感情、激情或热情的

       用“热烈”来形容夏天，赋予夏天以人的感情，流露出对夏天的喜爱之情。夏天的旋律是急促的，使人紧张的，这与“热烈”有着内在的联系。紧张、急促的旋律往往使人兴奋激动，带来积极昂扬的情绪，暗示了这篇文章既写夏天的景物，又写夏天里人的活动。   

                                                    景

板书：紧张、热烈、急促 

                                                    人 

1.紧张体现在哪里？

（1）夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

（2）你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，  可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了， 又得赶快去给秋苗追肥、浇水。

    短句，读起来节奏很快，确实使人感到夏天的紧张、急促。这样的语言形式和表达的内容时一致的。

    一是从白天到夜里人们的神经都不能松弛；二是写整个夏天里，人们不但要忙夏收，还要忙着管理秋天的作物。

2.热烈又是从哪些语句中体现出来的呢？

（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。

比喻，形象地写出从春到夏的过程。

（2）山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵   黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。

为什么会有这种变化？

天气渐热 (比较)

间接写夏天的特征

（3）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的 云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

这里抓住了哪些具有代表性的景象来表现夏天的热烈？

景（景物）象（现象）

太阳烘烤，麦浪翻滚、扑打，热风浮动

（4）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

3.哪些句子又体现“急促”的特点呢？

（1）你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

      短句，读起来节奏很快，确实使人感到夏天的紧张、急促。这样的语言形式和表达的内容时一致的。

（2）这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，  向秋的终点作着最后冲刺。

总结：通过语句的品读，夏天的景物、在夏日里劳作的农民各有什么特点？

景美、人勤 板书：盛、勤

文中哪一部分写夏天的紧张、热烈、急促？

2、3、4段

那么第一段的作用是什么呢？

总起

文中的最后一段在文中又有什么作用呢？一起把课文最后一段读一下

总结

这一段写作上有什么特点？为什么要提及春和秋？

对比

写历代文人多写春秋，而极少写夏天的原因是春秋有许多美好的事物引人的文思。这里用“春日融融”“秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，强调了作者写夏天的原因在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

 这节课，我们从梁衡先生的《夏感》中欣赏到了北中国夏天那种紧张、热烈、急促的气氛和作者喜爱夏天、赞美夏天、歌颂辛勤劳动的农民的思想情感。

13　＊夏感　

13　＊夏感　

导语：

      春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放，秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。          历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。

       即使有人写写，也难免写成“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人象快干死的鱼”，“大地在高热度中发抖(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼罗兰诸人的作品)

                ——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；

       或者，写成“日常睡起无情思”(杨万里)，“手倦抛书午梦长”(蔡确)

               ——一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情的夏感。 

       那么作家梁衡笔下的夏天又是怎样的呢？接下去我们跟着梁衡一起去经历黄土高原的夏天。

       请同学们按照自己喜欢的方式快速地读一读课文，边读边想：文中的“夏天”是个什么样子？有什么特点？并且完成填空。

        夏天是一个                     旺季，充满整个夏天的是一种                   的旋律

                                板书：承前启后、生命交替

                                            紧张、热烈、急促

（一）为什么说“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”？（请用文中的话来回答）

生可能的回答：

1. 夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色－－收获之已有而希望还未尽

2. 麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

      作者对旺季作了具体形象的描绘。麦子刚刚割过，旧的生命已经结束，而新的生命正在迸发出旺盛的生命力。

3.这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

      通过比较，又一次写出了夏天的热烈

（二）为什么说“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”？

          作者为什么不用“炎热”而用“热烈”来形容夏天？

                 炎热：气候极热

                 热烈：具有强烈感情、激情或热情的

       用“热烈”来形容夏天，赋予夏天以人的感情，流露出对夏天的喜爱之情。夏天的旋律是急促的，使人紧张的，这与“热烈”有着内在的联系。紧张、急促的旋律往往使人兴奋激动，带来积极昂扬的情绪，暗示了这篇文章既写夏天的景物，又写夏天里人的活动。   

                                                    景

板书：紧张、热烈、急促 

                                                    人 

1.紧张体现在哪里？

（1）夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

（2）你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，  可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了， 又得赶快去给秋苗追肥、浇水。

    短句，读起来节奏很快，确实使人感到夏天的紧张、急促。这样的语言形式和表达的内容时一致的。

    一是从白天到夜里人们的神经都不能松弛；二是写整个夏天里，人们不但要忙夏收，还要忙着管理秋天的作物。

2.热烈又是从哪些语句中体现出来的呢？

（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。

比喻，形象地写出从春到夏的过程。

（2）山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵   黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。

为什么会有这种变化？

天气渐热 (比较)

间接写夏天的特征

（3）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的 云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

这里抓住了哪些具有代表性的景象来表现夏天的热烈？

景（景物）象（现象）

太阳烘烤，麦浪翻滚、扑打，热风浮动

（4）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

3.哪些句子又体现“急促”的特点呢？

（1）你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

      短句，读起来节奏很快，确实使人感到夏天的紧张、急促。这样的语言形式和表达的内容时一致的。

（2）这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，  向秋的终点作着最后冲刺。

总结：通过语句的品读，夏天的景物、在夏日里劳作的农民各有什么特点？

景美、人勤 板书：盛、勤

文中哪一部分写夏天的紧张、热烈、急促？

2、3、4段

那么第一段的作用是什么呢？

总起

文中的最后一段在文中又有什么作用呢？一起把课文最后一段读一下

总结

这一段写作上有什么特点？为什么要提及春和秋？

对比

写历代文人多写春秋，而极少写夏天的原因是春秋有许多美好的事物引人的文思。这里用“春日融融”“秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，强调了作者写夏天的原因在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

 这节课，我们从梁衡先生的《夏感》中欣赏到了北中国夏天那种紧张、热烈、急促的气氛和作者喜爱夏天、赞美夏天、歌颂辛勤劳动的农民的思想情感。